《基礎會計》課程教學探析

【摘要】基礎會計是一門技術性、應用性較強的學科，是會計和經濟管理類專業(yè)的基礎課程，學好它非常重要。筆者根據(jù)長期的教學實踐經驗，對《基礎會計》課程教學提出了一些拙見，旨在通過探析，尋求較為可行的課程教學方法。

【關鍵詞】基礎會計；教學；方法探析

《基礎會計》是會計、物流管理、酒店管理等專業(yè)的重要課程。特別是對會計專業(yè)來講，它是所有相關專業(yè)課程的前提和基礎，是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程，同時也是會計基本技能訓練的基本載體。學習《基礎會計》課程，是進入會計學領域的必由之路。

《基礎會計》課程主要圍繞會計確認、會計計量、會計記錄和會計報告等內容，闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能。因此，該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜。在長期的教學實踐中我們往往發(fā)現(xiàn)，對于初次涉獵該學科領域的學生來說，學習起來比較困難，而且其理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，從而導致入門難。這就需要教師要當好一個向導，千方百計地引導學生，充分調動學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

隨著我國會計改革和實踐的進一步深入，其理論研究也在不斷深入和拓展。伴隨著我國新的會計制度、準則的出臺，會計改革的不斷深入，也需要對《基礎會計》課程的教學進行較為系統(tǒng)的研究、思考，并進行相應的實踐，以更好地適應新時期人才培養(yǎng)的需要。基于此，筆者根據(jù)長期的教學實踐經驗，對《基礎會計》課程教學提出了一些拙見，旨在通過探析，尋求較為可行的課程教學方法。

1.了解課程設計背景及課程定位

《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業(yè)會計有一定認知，使學生具有一定會計專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質，激發(fā)其學習的興趣，為進一步學好專業(yè)會計奠定基礎。為實現(xiàn)本課程教學目標，依據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整個課程設計以突出職業(yè)能力為重點，以激發(fā)學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養(yǎng)實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業(yè)技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此， 本課程的設計總體要求是：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

2.剖析課程結構，明確學習任務

任何一門學科都有其內在的框架體系和嚴謹?shù)倪壿嬯P系，只有了解它的內在結構、主要框架，才能真正全面地把握其實質內容。《基礎會計》課程主要圍繞會計確認、會計計量、會計記錄和會計報告等內容，闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能。第一部分是會計基本理論，主要包括：會計的定義、會計的職能、會計的特點、會計對象、會計方法、會計的本質、會計核算前提與一般原則、會計基礎、會計計量及會計工作組織等；第二部分是會計基本方法，主要包括設置帳戶、復式記帳、填制與審核會計憑證、登記帳簿、成本計算、財產清查、編制會計報表等七個項目，可以從帳務處理程序的簡略圖了解各項目之間的關系：

會計工作的起點是填制會計憑證，是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實、完整和合法的會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù)；為保證會計賬簿所提供信息的真實性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財產進行清查；根據(jù)核對的會計賬簿定期編制報表；第三部分是會計的基本技能，此部分主要貫穿在第二部分的基本方法中，即于方法中學習會計的基本操作技能。

3.建立課程模式，理論與實訓并重

會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或實訓工具，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此，在了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求的基礎上，同時邀請企事業(yè)單位會計人員及行業(yè)領導與課程教師共同探討會計工作的特性及培養(yǎng)會計從業(yè)人員專業(yè)能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。

扎實的理論知識是實訓的基礎，實訓和實訓工具又是理論知識的保障。通過指導學生會計實訓， 把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去， 通過實訓增強學生的感性認識， 增強會計知識適用性。《基礎會計》教學應將會計專業(yè)理論教學與會計實訓教學有機結合起來，在教學中做到理論與實訓并重。許多理論問題根據(jù)實訓需要由學生自主去鉆研解決， 使學生在學習中能夠體會到一種成就感，以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來，便于體現(xiàn)學生在學習中發(fā)揮主體作用和教師的主導作用。

4.設計靈活多樣的教學方法

《基礎會計》課程具有很強的理論性，又特別強調實踐性，對初學者來說，既感到好奇，有時也難免會覺得單調和枯燥。在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W是進行教學改革、創(chuàng)新的目的。經過長期的教學實踐和探索，從更新教學觀念入手，采用了靈活多樣的教學方法，提高了教學效果。

4.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中應注重學生興趣的培養(yǎng)。在教學中創(chuàng)設問題情境可為學生建立一個良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學生學習會計的興趣。創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣；創(chuàng)設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻；創(chuàng)設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發(fā)學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還可使課堂氣氛活躍，引起師生的課堂互動。

4.2互動式教學法

在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發(fā)式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

4.3案例教學法

通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎。

總之，總體框架體系的搭建可使整個知識體系變得一目了然、十分清楚，為初學者在學習這門課程之初奠定良好的基礎；對于基礎會計的教學，在注重會計理論教學的同時，注重會實訓，并且處理好兩者之間的關系， 有利于提高基礎會計的教學質量，為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎；而通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生完成兩次質的飛躍，即從感性認識到理性認識，從理性認識到實際應用。會計的學習和教學必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。

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