創新理念 實現醫學科學精神與人文精神的完美契合

【摘要】本文以大學生的思想政治教育為切入點，結合醫學、醫學高職教育及人文素養自身特點， 在教育理念上，重視改革創新，樹立以人為本、生態和諧的現代教育理念，實現醫學科學精神與人文精神的完美契合。

【關鍵詞】醫學生；教育理念；醫學科學精神；人文精神

樹立現代教育理念是指導教育改革與實踐的關鍵。醫學高職院校在教育體制改革矛盾凸顯的關鍵時刻，應更加重視加強人文素質教育，樹立以人為本、生態和諧的現代教育理念，形成科學與人文并重的現代醫學教育觀。

1.樹立以人為本、生態和諧的現代教育理念

2006年，國際21世紀教育委員會向聯合國教科文衛組織提交了一份題為《教育：財富蘊藏其中》的報告，提出了現代教育由“學會認識、學會做事、學會生活、學會發展”四大支柱支撐的現代教育理念?，F代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。人才的健康成長需要寬松和諧的社會生態環境的滋潤，現代教育倡導“和諧教育”，主張把教育活動看作是一個有機的生態整體，追求整體有機的“生態性”教育環境建構，力求在整體上做到教學育人、管理育人、服務育人、環境育人，營造出人才成長的最佳生態區，促進人才的健康和諧發展。醫學高職院校作為培養和造就社會所需要的合格醫學人才的單位，自然應當全面體現以人為本、生態和諧的時代精神，創造良好的教書育人環境。

2.形成科學與人文并重的現代醫學教育觀

“醫學科學精神和醫學人文精神的任何一方面都不可能單獨完成現代醫學的完整構建，只有實現兩種精神的理想結合，才能促進現代醫學的健康發展。醫學不斷走向成熟的標志之一，就是醫學人文精神交織著醫學科學精神的維度，醫學科學精神蘊含著醫學人文精神的精髓，二者形成張力，彌合分歧，互補共進?！盵1]因此，醫學高職院校必須樹立醫學科學精神和醫學人文精神并重的現代教育觀，人的思想影響著人的行動，首先必須要轉變教育者和受教育者的思想觀念，破除禁錮。

2.1教育者觀念的轉變

教師是進行人文素質教育的關鍵。教育者的教學觀念是人文素質教育的前提?！皫熣?，傳道，授業，解惑也”。教師在人格、品質氣質、情操等方面被學生內在模仿，將會對學生未來的行為產生深遠的影響?，F代教育理論認為，學生對教師的模仿首先是外在的模仿，即模仿教師的動作、語言、愛好等外顯行為或外部特征而產生類似的舉動，進一步發展成為內在模仿，即模仿教師的內心特征而產生創造性的行為。”[2]

教師是進行人文素質教育的關鍵。教育者的教學觀念是人文素質教育的前提。高等教育的師者隊伍中與學生接觸最多的是授業恩師及輔導員。富有人格魅力的教師，以其廣博深邃的學術修養、敢于挑戰的治學態度，為學生樹立學者風范；以其淡泊名利的人生境界、樸實誠懇的生活態度，成為學生樹立人生楷模，潤物細無聲式的言傳身教，潛移默化地影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀。然而在多年的教學實踐中，我們發現許多教師特別是專業課教師存在著對人文素質教育的漠視心理，他們本身多是在實驗醫學的模式下教育培養出來的，其知識結構本身就存在人文素質的缺失問題，這給當前的大學生人文素質教育帶來了消極影響。

“素質，最關鍵的是思想政治素質”，河南職工醫學院主要是由思想政治理論研究部的教師承擔對學生的政治素養培育人物，將《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《醫學倫理學》、《形勢與政策》四門課程作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，課程設置著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立建設中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本理論和基本路線不動搖打下堅實的思想理論基礎。

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”高校寬松的教育環境，年輕化的教師隊伍建設，使得與學生接觸機會最多，交流時間最多，共同話題最多的就是輔導員，輔導員不再是發號施令的權威.學生也不再是被動接受的個體，他們之間的交往建立在平等、民主的基礎之上，擺脫了“教師”和“學生”的角色束縛，通過情感的認知和信息的傳遞，形成了“亦師亦友”的特殊關系。高校輔導員通過“友師型”的角色扮演，參與到大學生成長成才的全過程，對其進行思想政治素養的提升教育、專業知識素養的督促教育、心理健康行為的咨詢矯正教育，成為其人生道路的引路人。故而，融洽師生關系更有利于較好地開展醫學生的思想政治工作，推進醫學生的人文素質教育，建立正確的人生觀和培養正確的職業道德。

2.2醫學生觀念的轉變

筆者曾做過兩份具有不同教育經歷的醫學生關于自身人文素養評價的調查問卷。第一份是對2011年河南省衛生廳舉辦的全省鄉鎮衛生院全科醫師培訓班鄭州、新鄭、開封三地區352名培訓學員關于自身人文素養評價的調查問卷。第二份是對本院2012級藥學班和護理4大班225名學生關于自身人文素養評價的調查問卷。統計結果如下：

對自身人文素質的評價

從統計結果看，無論是具有工作經歷的培訓學員，還是在校大學生，對自身人素質現狀都是有一個清醒的認識，滿意率僅在4%左右?！盀橛?1世紀，大學最大的使命就是重新強調強調人文教育的重要性，把失落的‘人’找回來”。醫學是一門“頂天立地”的學科，是促進人類健康、拯救人類生命的特殊職業，它占據著自然科學的前沿地帶，面對蕓蕓眾生的生老病死。面對一個個弱勢群體，醫務人員不僅要具有高超的醫術妙手回春，更要具有高尚的人文素質慰藉心靈。這就要求今天的醫學生，“明天的醫生”自身要轉變觀念，力爭成為兼備醫學科學精神和醫學人文精神的高品質的全面發展的人才。

1992年WHO衛生人力開發司教育處處長Boelen.C博士在《醫學教育改革需采取全球行動》一文中，首次提出了“五星級醫生”的觀念，即保健的提供者（Care Provider）、決策者（Decision Maker）、健康教育者（Health Educator）、社區領導者（Community Leader）、服務管理著（Service Manager）。[3]20世紀70年代以后，新的社會—心理—生物—醫學模式提出。2001年國際醫學教育專門委員會制定了本科醫學教育“全球最低基本要求”。該要求強調指出“敬業精神和倫理行為”是醫療實踐的核心，應把“職業價值、態度、行為和倫理”同“醫學知識”、“臨床技能”一樣作為保證其畢業生具備“基本要求”所規定的核心能力和基本素質之一。[4]

時代的進步，社會的發展，作為醫學生除了具備寬厚的專業知識底蘊，更應該陶冶高尚的道德情操、端正人文價值取向、開闊人生境界，這種轉變應貫穿于醫學生職業生涯的全過程。首先在學校理論教育階段，重視自身人文素質的提高，反思以往的教育經驗，絕大數醫學院校實行的是“灌輸式教育”，純粹的理論式教育模式，以河南某醫學高職院校護理專業一年級為例，每周五個工作日，每日八個課時，除去周四下午學生班會，每周共三十六課時，其中政治理論課四課時，英語四課時，體育兩課時，剩余二十二課時全為護理專業課，該專業到二年級，不再進行政治理論課教學，二十六課時專業課，很明顯“半人”教育的產物，嚴重阻礙醫學生人文素質的培育。鑒于此，醫學生在入學開始，就應改變中學階段被動接受知識的理念，主動涉獵個邊緣學科、交叉學科、特別是人文社科類知識，積極參加各類社團活動，鍛煉和培養自身綜合素質。其次，在見習，實習過程過中尤為注重加強人文素質教育，結合見習期間所接觸到的典型醫療病例，從醫學、道德、法律、政治等不同維度進行人文層面的分析，將理論與實踐緊密相連。最后，在作為職業醫務人員的過程中，更為注重加強自身的人文素養。作為職業醫生，我們不僅要具有精湛高超的醫療技術，更需要有一顆仁愛之心。望聞問切，知曉疾病根源；大醫精誠，慰藉脆弱心靈；樂善好施，扶弱濟貧。

21世紀需要培養高質量的醫學人才，兼備政治素質、道德素質、文化素質、法律素質，必須從理念上進行創新，在培養的全過程注重并實現科學精神與人文精神的共融。

【參考文獻】

[1]沈秀琴，楊同衛.提高醫學生綜合素質發揮教師主體作用[J].中國醫學倫理學，2004，17（3）.

[2]王志杰，李振興.高等醫學院校醫學人文素質教育研究[J].遼寧醫學院學報，2007，5（1）.

[3]王一方.敬畏—生命、醫學與人文的對話[M].江蘇人民出版社，2000，23.

[4]全國高等醫學教育學會.全球醫學教育最低基本要求[M].高等教育出版社，2002，22.