計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)在高校中已經(jīng)成為基礎(chǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的必備技能之一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展變成了每一個學(xué)校發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的瓶頸。計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識由于其自身的特殊性，知識結(jié)構(gòu)的邏輯性較難讓人接受，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。本文中作者以自身工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，站在全新的角度分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；應(yīng)用性；基礎(chǔ)課程；教學(xué)創(chuàng)新

1.課程現(xiàn)狀和問題

1.1對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些較多使用的應(yīng)用，如：Office。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實(shí)的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。

1.2對教學(xué)對象的分析

在職業(yè)院校中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用型理論知識為主，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)際使用的技能和實(shí)踐使用能力，學(xué)生因?yàn)槠渥陨頁碛袑χR的不同理解能力，對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，因此學(xué)生會存在一些抵制學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的狀況存在。每一個學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)環(huán)境所受到的影響各異，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常被動的，學(xué)生在接觸電腦的時候?qū)τ布氖褂靡约败浖膶?shí)際操作都存在不明確性，要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要注重非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一個艱難的教學(xué)過程。

1.3對教學(xué)方式的分析

教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學(xué)生又往往眼高手低。整個的學(xué)習(xí)過程，變成了教師一個人的表演。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。上機(jī)實(shí)踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。大部分高職高專院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財(cái)力等因素，普遍來說，一個教師要負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個教師輔導(dǎo)上百人上機(jī)的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的注意事項(xiàng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識主動性的關(guān)鍵因素，教師要盡量保證學(xué)生自我的學(xué)習(xí)自主性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，對待非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師要盡量做到引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的感興趣的知識，了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化社會發(fā)展中所能發(fā)揮的作用和價值，了解計(jì)算機(jī)本身對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，了解自身的能力發(fā)展?fàn)顩r，保證學(xué)生可以完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，完成學(xué)業(yè)，在進(jìn)入社會后可以適應(yīng)工作內(nèi)容。教師在教學(xué)中不僅僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識和消化知識的能力與速度，教師要掌握學(xué)生的不同特性，開展分組教學(xué)和案例主題引導(dǎo)教學(xué)等。職業(yè)學(xué)校雖然在教學(xué)設(shè)施和師資力量上存在不足，但是每個班級可以積極利用已經(jīng)有的電腦硬件及配件開展教學(xué)工作，比如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)廢舊零件的組裝室等，都可以帶給學(xué)生無限的樂趣，也提高了學(xué)生的動手能力。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑

3.1采用項(xiàng)目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”方式

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生終生受益。

3.2通過競賽來促進(jìn)技能

學(xué)校每年定期舉行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，上機(jī)實(shí)踐的主要內(nèi)容就是Of-fice。在上機(jī)實(shí)踐時給學(xué)生相對比較寬松的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學(xué)生的上機(jī)操作結(jié)果詳細(xì)的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對操作薄弱的學(xué)生其加以輔導(dǎo)。加大上機(jī)操作在考核中的分值，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教法的呆板，使聽課的學(xué)生枯燥乏味，坐如針氈，久而久之，便沖淡了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的目的絕不是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。

3.5以能力為本進(jìn)行課程內(nèi)容整合

在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時，把知識點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用、夠用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。

3.6革新中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的評價方式

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，以我校為例，學(xué)生考評成績?yōu)椋壕C合成績=平常表現(xiàn)分+期中考試成績+技能鑒定成績+期末考試成績。各部分所占比例分別為：30%、10%、40%、20%。把學(xué)生平時作業(yè)、上機(jī)練習(xí)表現(xiàn)、請假等一系列都放到考評中，有效地提高了管理，也讓學(xué)生平時對自己加強(qiáng)了監(jiān)督。另外還有一些參加市、省、國家級比賽的學(xué)生可以免考，所有成績均以合格評定，得獎的還有一定獎勵金額，這也在一定程度上激勵了學(xué)生積極向上的熱情。

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