高職教育汽車維修專業教學方法研究

【摘要】加強高職教育汽車維修專業教學法研究，提高教學質量是培養新形勢下汽車行業需要的高質量人才的重要途徑。在汽車專業課教學中，通過整合技能訓練項目，理論緊密聯系實際，充分運用多媒體信息技術，以學生為教學主體，充分發揮教師主導作用，引導學生自主學習，自主完成項目任務，提高教學質量和效果。

【關鍵詞】高職教育；汽修專業；教學方法

從汽車維修專業的課程特點出發，從培養學生的學習興趣著手，著重結合高等職業學校的生源特點，充分激發學生學習的積極性、主動性，有效激活學生的學習潛能，是高職教育汽車維修專業取得良好教學效果的關鍵。

高職院校的生源質量良莠不齊，尤其是汽車維修專業的學生文化基礎普遍較差，學習專業技術課程有難度，特別是學習積極性不高，教學效果不佳。在這樣的情況下，如何實現汽車維修專業教學上的突破，確保教學質量，對汽修專業課教師在教學方法上提出了很高的要求。

作為一名專業課教師，成功地把課堂教學開展起來，充分調動同學們學習的積極性，是教師研究的首要課題。而針對不同的教學內容，受眾個體的差異性以及教師講課方法及技巧的運用，又會不同程度地影響教學效果。目前，職業院校汽修專業大力推廣一體化教學模式，但是，一體化教學模式下的教學目標并非用三維目標來評價，因為汽修專業一體化教學模式下的專業課課堂教學目的鮮明——培養學生的綜合職業能力。

1.充分運用現代教育技術和信息資源，提高教學效果

1.1利用圖片，動畫或視頻，導入新課，激發學生學習興趣

教育心理學里說過，吸引是最關鍵的；能吸引住是成功的一大半。作為一堂課的開始之一，最重要的是吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，在復習已經學的知識，指明教學目標，醞釀情緒，學習氛圍，直接影響課堂教學質量。如：通過數碼相機拍下的發動機上“節氣門位置傳感器”實物后投影，輕松地使學生對其安裝位置，形狀，結構，甚至功能都有較深刻的印象，同時解決了實物體積小，數量有限的不足。在共同觀看的同時，共同討論；讓他們的注意，記憶，思維都活躍起來，達到智力發揮的最佳狀態。

1.2動畫演示，突破教學重點和難點

教學中，合理地使用多媒體進行直觀演示，能有效的突破重點和難點。汽車理論教學的重點、難點都集中在汽車各部分的原理上，有時候教師講的口干舌燥，學生卻不知所云。如果能夠采用多媒體進行直觀演示，效果就不同。例如：在講授發動機中“噴油器”的結構和工作原理課時，因其結構比較復雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進油接頭進入針閥體下部環形油腔過程中，燃油是流動的，針閥在開啟過程中是運動的，還有噴霧質量等，教師都難以講授清楚，學生更難以掌握。如果利用相應的教學軟件，將噴油器的結構和工作原理以動畫的形式展示，學生更能很清楚的弄清噴油器的結構，原理和工作情況。

1.3與時俱進，及時更新汽車新知識

隨著汽車技術的進步，新科技，新材料，新工藝也不斷的應用于汽車上，為了讓學生掌握汽車新技術內容，培養學生適應工作的能力，在教學過程中應及時補充汽車新知識。采用多媒體課件教學，教師可以隨時將汽車新技術內容及時補充到課件中去，同時也有利于本課程立體化教材的建議，實現教學資源共享。如：在講授“缸內直噴式”汽油發動機時，結合網上搜索和維修企業培訓的資料整理后制作多媒體課件，更新了學生的專業知識。

汽車維修技術緊隨汽車產業的發展而發展，而且技術含量的難度不斷在增加。高職院校學生特點是邏輯思維能力相對比較弱，但思維活躍，喜歡動手，喜歡探究，好奇心強。因此，設計任務提高學生學習興趣更加重要。同時兼顧學生未來發展的需要，明確課程的重點和難點。

2.理論聯系實踐，優化汽車專業課教學

汽車專業課堂教學如果單純依靠“結構—原理—檢測”的順序講解，因為單調，枯燥的講解很容易使學生學習疲勞，犯困，很難有良好的教學效果。許多實踐知識在教材中是沒有采用的，理論介紹和實際操作有很大的差距，這樣就要求教師除了有扎實的理論基礎外，還有有豐富的實踐知識，理論結合實踐才有可能把課講得生動有趣，調動起學生的積極性。

2.1以小組合作形式組織教學，激活課堂

通過實踐實例將學生引入教學實踐中，師生之間，生之間的多方向互動，平等對話和積極研討等形式提高教學。合理分組，充分準備。對于一個汽車檢修的學習任務，一般來講靠一個人的力量是很難順利完成的，特別是對于部分后進生，教師不講而把任務留給自己去解決，則難度更是可想而知。分組應以“好、中、差”結合為基本原則，考慮到班級學生的綜合情況和實訓室的器材、工位等情況，一般每組4～6人，選取組中的“中堅力量”作為組長，負責組織協調本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習的情況。為保證本組間學生能更好地交流、協作，可通過考評等手段，設法將一組學生間的“利益”綁到一起，使他們團結一致，共同進步。

2.2項目實操課成為汽車專業課的主要課程

在汽車專業課程中，由于汽車專業的特點，合理地采用理論聯系項目實例的教學將會取得很好的效果。如，汽車發動機的故障排除，幾個典型的故障，在課堂上講解理論，大部分同學仍很難掌握，教學效果差。在實踐中講解分析故障的原因，實例的處理過程，最后用理論知識來解釋實踐操作的過程。在實踐中使學生的理論也得到了學習，教學效果好。在實踐課上讓學生積極主動的參與學習。讓每一位學生在發動機實驗臺上演示排除故障的處理方法，學生在試驗中爭先恐后，表現欲和成功感得到充分滿足，每一位學生注意力都集中在試驗臺上，在形象，具體的試驗引導下，學生對故障的原因和排除辦法都能很好的掌握。避免了教學陷入空洞乏味，改變了教師一個人講，搞“滿堂灌”的狀況。

實施教師要讓學生放開手腳去實踐，不怕失敗，雖然會給設備維護教師增添工作量，但不能因小失大。教師在強調盡量不出現誤操作的情況下，應鼓勵學生大膽嘗試，出現問題也不要一味批評，應就問題的出現加以引導并給予鼓勵，不要因出現問題而責難學生，使學生失去探究的欲望，而減少創新能力鍛煉的機會。因此，操作任務的設計應多考慮學生可能出現的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節約學生對細小問題的探究時間，提高課堂的效率。

另外，高職院校與企業開展雙向，多元化，有層次，有內涵，緊密型的合作，是提高職教育人才培養質量的關鍵。校企合作絕不僅僅是掛個牌，企業靠學校提高在職人員的生產技能與管理水平，提高企業的整體素質，提高企業各項指標與經濟效益，學校依靠企業提高教學質量，提高教師教學能力和水平，提高學生的綜合素質與實踐操作能力，解決學生的實訓，實習與就業問題。

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