論高職貧困生資助體系與貧困生的教育管理

摘 要:隨著高校貧困生人數的不斷增加，如何有效地解決貧困生資助問題，構建完善健全的貧困生資助體系成了高職院校學生管理工作必須要面對和解決的重要問題。筆者通過對高職院校的貧困生資助現狀進行分析，嘗試提出了完善高職院校貧困生資助體系的措施，對貧困生的教育管理工作提出了一些建議。

關鍵詞:高職院校 貧困生 資助體系 教育管理

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0247-01

近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，高職教育在整個高等教育體系中占據了半壁江山，高職院校的各方面發展受到越來越多的關注。

由于我國的高職教育起步晚，眾多高職院校并未形成完善的高職貧困生資助體系。雖然各高職院校都在努力建設“獎、貸、減”的貧困生資助體系，力圖激勵更多貧困生自立自強，但所取得的成就離完善貧困生的資助體系還有不小的距離，且在貧困生的教育管理方面也存在諸多問題，如貧困生的認定標準不統一，貧困生存在著物質和精神上的“雙窮”等。因此，各高職院校要以科學發展觀來指導關于貧困生的教育管理，本著“以人為本”的教育理念，切實做好貧困生的資助和教育工作，做到“不讓任何學生因為貧困而輟學”。通過對高職院校貧困生工作中存在的問題進行闡述，進一步提出幫助貧困生“脫困”的對策，努力為高職院校的貧困生管理工作提供一點可供借鑒的工作方法。

1 高職院校的貧困生資助體系中存在的問題

1.1 高職院校的貧困生資助體系概況

根據我國財政部的相關專項文件顯示，我國財政對于高校貧困生的經濟資助主要包括國家助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。國家獎學金的獲得者一般都是品學兼優的學生，它的評選和學生的家庭經濟條件并無直接關系。國家勵志獎學金和國家助學金的評選則主要根據學生的家庭貧困程度以及在校表現。除了以上幾種資助方式外，高職院校還有各類學費減免、困難補貼、勤工儉學、社會捐助等輔助資助形式。雖然各高職院校所提供的困難生資助方式多種多樣，但高職院校在貧困生的資助管理工作中仍存在諸多問題。

1.2 高職院校貧困生工作中存在的問題

首先是貧困生的認定標準問題。貧困生工作的起點是評定工作，不合理的評定會直接影響到資助資金使用的效率和公平。如何本著公平公正和真實的原則來進行貧困生的評定是貧困生工作的重要方面。根據國家有關的政策規定，高職院校主要根據《高等學校學生及家庭情況調查表》和《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》來判定學生的困難程度，對于學生困難情況的證明材料的真實性，學校很難核實。

其次是資助資金不足的問題。據相關的調查資料顯示，在高職院校中，有超過15%的學生家庭經濟條件拮據，其中有因為家庭小孩多且都在接受非義務教育而致貧的，也有來自單親家庭或是孤兒的。由于困難生資助資金的供給不足，以及資金的利用效率低下，導致許多困難生的資助需求很難滿足。

另外，困難資助的育人功能沒有充分發揮。由于高職院校的貧困生大部分是來自農村家庭或是城市的下崗職工家庭，他們在巨大的經濟壓力和心理壓力下，大多表現出自卑、極端、嫉妒、仇富等不健康的心理狀態。由于這些學生沒有端正好心態，他們很容易將自己封閉在一個狹小的圈子里，而不愿和同學、老師交流。對于這一嚴重問題，高職院校并沒有給予充分的重視，在日常的困難資助過程中，只看重經濟資助，而很少去關注貧困生的心理。

最后，從學校的貧困生資助體系來說，也沒有建立“獎、助、貸、勤、補、減”六位一體的完整體系。對于高職院校來說，對貧困學生的資助資源主要來源途徑是國家獎助學金、辦學經費提成和社會捐助等，其中社會捐助的比例很小。雖然各個學校都有不少勤工助學的崗位，但大部分是食堂的后勤崗位，這些純體力勞動的崗位往往收入低微，遠遠不能滿足貧困學生的基本生活需求。

2 高職貧困生的資助體系完善和教育管理

2.1 高職貧困生的資助體系完善措施

設立貧困學生的專項資助獎學金，建立激勵制度。通過實施向貧困生傾斜的激勵制度，鼓勵貧困學生自立自強，通過自身的刻苦學習奮斗出屬于自己的未來。這些專項獎學金一方面使得受益學生更多，另一方面也激發了困難生積極向上，奮力拼搏的斗志，這一方法在實施后不久就取得了良好效果。

拓寬勤工儉學的渠道，培養學生有償資助觀念。針對不少高職院校中存在的“偽貧困”現象和“坐等發補助”的行為，高職院校今后要逐步減少無償援助的模式，建立更多勤工助學基地，增加一些能應用學生所學知識的崗位來讓引導學生全面成才，增強他們應對困難的自信心和決心。

2.2 高職貧困生的教育管理方法

堅持經濟資助與思想政治教育相結合，強化資助的教育功能。從某些方面來說，使貧困生思想“脫困”比經濟“脫困”更加重要。高職院校在平時的教育中就應該讓貧困生知道:貧困并不可怕，可怕的是甘于貧窮而不作為。學校要常鼓勵貧困生參與公益活動，培養他們對社會，對學校以及那些幫助過和關心過他們的人的感恩回饋之心，例如，在江西某所高校，有不少的貧困生抱著“別人幫助我是應該的”這一想法，在日常的生活中也沒有因為別人的幫助而變得熱心助人。針對這一情況，這所高職院校的相關部門規定，貧困每個學期必須參加一定量的公益活動，這些公益活動也將成為他們評資助的重要條件。此后，這所高職院校的貧困生都常參加各類公益活動，如去養老院陪老人，參與愛心支教等，不知不覺中他們都漸漸地懷著一顆感恩的心學習和生活。

高職院校在對貧困生進行經濟資助的同時，要更加注重對貧困生綜合素質的培養以及就業技能的指導。高職院?？梢葬槍ω毨愿窆缕?，不善言談等缺點，對貧困生進行專門的技能培訓，使他們更好地適應社會對人才的需求。

最后，構建和諧的校園文化，努力營造一個有利于貧困生成長的校園文化氛圍。貧困生由于自身經濟條件的緣故容易產生自卑情緒，高職院校在這一方面應該致力倡導一種求真求善、平等和諧、積極向上的校園氛圍，讓追求真理和崇尚科學代替盲目攀比，從而減輕貧困生的心里壓力，讓他們有機會、有自信地投入到集體之中，展現自己的才華。

總之，高職貧困生的資助體系完善和貧困生的教育管理是關系著學生全面發展和社會和諧大局的重要工作，需要社會、學校、家庭和學生多方面的共同努力。

參考文獻

[1]曹玉建.關于完善高校貧困學生經濟資助體系建設的思考[J].科技創新導報，2008(19):193-194.

[2]張曉琴.“資助”與“育人”:助學指導工作的必然選擇[J].南京林業大學學報(人文社會科學版)，2008(3):113-116.

[3]王迎豐.楊榮.貧困大學生資助體系存在的問題與對策研究[J].南方論刊，2006(10):10-15.

[4]譚向陽.高校貧困生資助工作的問題與對策[J].中國市場，2005(7).