淺探高職院校學生素質培養的方法與途徑①

摘 要:隨著科學技術的飛速發展，社會對高職院校畢業生的要求越來越高，人們提出了諸多的理念和觀點來提高高職教育的水平，為社會經濟發展培養高素質的人才。筆者從人文素質、專業素質、創新素質和心理素質方面著手，探析了高職院校學生素質培養的方法與途徑。

關鍵詞:人文素質 專業素質 創新素質 心理素質

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0242-01

自我國興辦高等職業教育以來，針對高職教育的研究工作已從不同的側面、不同角度展開，人們提出了諸多的觀點來提高高職教育的水平。縱觀各個層面的研究成果發現，提高高職教育水平離不開學生自身的素質基礎和條件，筆者認為，高職學生應該具備的素質基礎主要包括:人文素質、專業素質、創新素質和心理素質。

1 人文素質

人文素質缺失是當今社會面臨的一個非常重要的問題。我國在校學生的人文素質狀況不容樂觀。表現在，行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，缺乏誠信，缺乏批判性思考，文化底蘊匱乏，享受主義思想嚴重，價值體系混雜，敬業精神不夠等。現階段高職院校學生的知識結構中出現了人文知識的空缺，在人文教育方面有許多課要補[1]。

1.1 把課堂教育和課外教育結合起來

高職院校的專業素質教育與人文教育是相融的，不能將專業素質教育和人文素質教育對立起來，高職院校要重視和有效地組織公共基礎課教學，加強課堂教育，保證人文課程的教學量和教學質量。多組織些主題活動，在活動中要重點培養學生的處理人際關系的能力、組織能力、演說能力、協調能力等。

1.2 人文素質培養彰顯于社會實踐中

鼓勵他們積極主動地參與社會實踐，學會用人文精神分析在社會中遇到的一些問題。在實踐之中會做一個社會的人，懂得包容與尊重，學會合作與溝通，處理好自我與他人、個人與集體的關系。讓學生不僅能了解國情、民情，認識自己，而且能在耳聞目睹親歷親為中感知和體驗人文精神，拓展視野，陶冶情操。從某種意義上講，社會實踐的人文素質教育，其豐富性、深刻性和持久性是其它教育途徑和方法所無法匹及的[2]。

2 專業素質

由于高職教育必須面向市場辦學，堅持以就業為導向，注重加強對學生職業道德和職業技能的培養。學生的培養應迎合企業需求，應根據企業對專業人才的需求現狀與趨勢，確定專業人才的培養規格。構建以實踐性、職業性和開放性的課程體系為核心，教學資源優化。教學手段創新，產學研緊密結合的人才培養模式。

首先“請進來”，應聘請企業一線專家和骨干參與教材開發。增強教材的針對性和實用性。強化實踐教學，堅持教、學、做一體化，提高學生的知識遷移能力。其次“走出去”，校外實訓基地是學生接觸生產的第一站，應讓實訓替代原有的作業練習，讓學生在真實的工作過程中強化職業技能，體驗完整工作過程的真實情景。大力開展校企合作與工學結合工作，大力提倡定單式培養模式。把頂崗實習納入正常教學工作體系，頂崗實習是在企業生產一線工作環境中進行的，通過頂崗實踐鍛煉，使學生熟悉并適應了企業一線的工作環境，很快具備了完成企業一線工作任務的職業能力及相應素質，學生和企業進行“零距離”接觸，學生畢業后可以直接上崗，適應性強。

3 創新素質

創新素質是創新人才應具備的核心素質。作為我國未來人才主體的大學生，他們創新素質的高低將直接關系到未來我國綜合國力的發展。

3.1 堅持以人為本的教育理念，充分尊重學生的個性發展和創造精神

“以人為本”的教育理念，是從人的情感、需要和發展的角度來管理學生。它的管理理念是民主的、開放的，充分發揮學生主觀能動性，尊重學生自創性，相信學生自主性和主動性，引導學生自覺性。在這種教育理念下，學生的主觀能動性將得以發揮、創新潛能得以釋放、聰明才智得以充分展示。

3.2 營造創新環境與創新氛圍

培養學生的創新精神，必須要有一個寬松、民主、生動活潑的氛圍。校園文化是一種精神，是一種氛圍，它可以引導人、激勵人、鼓舞人，它將對學生的道德人格、倫理規范、思維方式產生重要的影響。所以應穩步推進校園文化的發展，提高校園文化活動的品位，建立有特色的高職校園文化，更好地發揮校園文化對高職生人文素質和創新能力培養的影響作用。

3.3 改進教學方式、方法、更新評價體系，轉變培養模式

積極實踐啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，充分調動學生學習的自覺性和積極性。在考試內容方面，盡可能地安排一些沒有統一標準答案的探討性問題，或是安排一些綜合性較強的問題，需要學生運用所學理論知識經過反復、仔細地分析思考才能做出回答。同時考核方式要多元化，多添些一些彈性考核，如創新作品，考級考證，不能以一套試卷或一些題目定成績。

4 心理素質

心理素質是以生理條件為基礎，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。

心理素質是其他素質發展的基礎，直接影響學生的健康成長。培養健全的人格和良好的社會適應能力，是高職院校適應現代社會發展的需要。

4.1 充分發揮學生的主體作用

學生是心理素質發展的主體，要重視自我心理素質培養。充分認識學生主體地位，調動學生參體驗教育的積極性、主動性，進而培養其自我教育、自我完善的能力是實施心理素質教育的重要基礎。而不能用強制的手段去逼迫學生，要求充分尊重每個學生的人格和發展潛能，發揮個體的主體作用，各種教育措施才能起到良好效果。

4.2 創造有利于高職學生良好心理素質形成的育人環境

一個良好的生活和學習環境，有利于潛移默化地感染，熏陶學生的精神世界，充實學生的心靈，規范學生的道德行為，塑造學生健全的人格。構建學校、社會、家庭三位一體的心理素質教育網，使學校教育同社會、家庭教育結合起來，有利于達到教育目標的實現。

學校需要圍繞校園文化建設，構建包括心理健康教育課程、心理健康教育、活動心理教育、指導心理干預工作和心理研究等方面的心理健康教育新模式與長效機，幫助學生掌握必備的心理健康知識，培養他們積極健康的人生態度，引導他們健康成長。

學校相關部門和教師要積極主動與社會聯系，充分利用社會教育資源開展心理素質教育，心理健康咨詢等。家長對子女的教育方式直接影響子女的人格形成的重要因素，應主動發揮家庭的助推和強化作用。學校方面教師應與家長保持密切的聯系，了解學生各方面的狀況，經常與家長交流，發動家長積極配合學校做好學生的心理健康教育工作。

參考文獻

[1] 章慶國.淺析民辦高職院校的職業人文素質培養.現代閱讀，2012(4).

[2] 董菁.淺談高等職業教育中的人文素質培養.職業教育研究，2010(11).