快樂引領課堂 音樂愉悅童心

摘 要:歌曲，是放松身心，活躍課堂，將英語教學化繁為簡，功破重難點的一種行之有效的方法。德國教育學家茅斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”如今當我們把音樂用唱歌這種方式應用于小學英語教學，更加顯示出其獨特的魅力。在英語教學中靈活應用歌曲能激發興趣，增加趣味，為英語學習創造和諧愉快的學習環境，而學生通過這種方式學習的效果比機械反復的記憶效果好的多，他們唱得高興，學得愉快。

關鍵詞:英語 有效課堂 化繁為簡 歌曲

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0161-02

《教育大詞典》指出“教學”是指:“教學是指以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動”。即“教”的行為主體是教師，“學”的行為主體是學生，課堂教學過程是由師生共同完成的一個互動過程。而通過我本人這些年來在英語教學中的實踐所認知，教學具體到英語中去，意味著人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽，彼此實現精神世界的拓展，教學中的“主體”是不斷生成和相互傳變，互促發展的過程。而這個過程當中，有一個輕松，愉悅，人人參與和平等對話，師生相互尊重與接納，相互言說與傾聽的環境是至關重要的。歌曲，是放松身心，活躍課堂，將英語教學化繁為簡，功破重難點的一種行之有效的方法。

德國教育學家茅斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”如今當我們把音樂用唱歌這種方式應用于小學英語教學，更加顯示出其獨特的魅力。在英語教學中靈活應用歌曲能激發興趣，增加趣味，為英語學習創造和諧愉快的學習環境，而學生通過這種方式學習的效果比機械反復的記憶效果好的多，他們唱得高興，學得愉快。

1 運用英語歌曲教學的理論

(1)符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用歌曲“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

(2)符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

(3)符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

2 歌曲在小學英語教學中的實踐

(1)激發興趣，以歌促學。心理學研究表明，興趣直接影響兒童智力活動的效果，如果調動起兒童的興趣，則教學會起到事半功倍的效果。而小學生注意力極易分散，每堂課有意注意時間一般不會超過二十分鐘，沒有自我約束能力。要想讓他們保證一節課，還不是母語課的有意注意時間更難上加難，必須要想方法設法激發學生的興趣。英語歌曲大多曲調歡快，歌詞幽默，動感十足，這與小學生活潑好動的性格特點相符。教唱英語歌是一種很好的教學手段。歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，這有利于學生盡快掌握運用。可以把一些單詞編成中英文結合的歌謠。比如在教授“Good afternoon和Good night”時，可以運用歌曲“Good morning”的旋律。這樣既能滿足學生愛好歌唱的天性，又能活躍課堂氣氛，使學習達到事半功倍的效果。小學階段的實物單詞都可采用此歌來進行復現鞏固。還可以在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創造性地進行“舊譜填新詞”，減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在學習五年級?上冊“What can you do?”句型時，可以把它對進學生們都耳熟能詳的《Two Tigers》歌詞如下:

What can you do? What can you do?

I can sweep， sweep the floor.

Just do it just do it.

I can help you， I can help you.

這樣，把難點just do it， I can help you，這解決了。對于低年級的學生更是可以在一些簡單的中文歌曲中加入學過的單詞，如《Hello》。

(2)燃燒激情，調節氛圍。在小學英語課堂教學上恰到好處地運用歌曲，能調節課堂氣氛，刺激學生的感官，調動學生的學習積極性，讓學生充分享受學習的樂趣。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏。我之前上的一節五年級Read and Write的公開課，在一開始，也是利用了歌謠激趣導入，中間穿插了很多可愛的卡通人物帶著歌曲進入課堂，可是到了課堂的后半部分，新課內容教學結束，做完了聽說理解等高強度的訓練后，學生進入了一個疲憊的狀態，我就立刻讓學生根據上課前的歌謠，加上剛學的新內容讓學生自編一首新的歌謠，內容如下:

Who are you? Who are you?

I am Mr. Wu.(Pinocchio)

I am tall and cool. (tall and thin)

What’s your favourite food?

My favourite food is chicken and juice. (pork)

What’s your favourite day?

I like Mondays， I like music. (Friday math)

Mr. Wu Mr. Wu (Pinocchio Pinocchio)

What can you do?

I can sing and dance with you.(cook the meals)

What about you? What about you?

(紅色部分為新編內容)

在高強度的聽說訓練后，讓音樂輕松凈化心靈，再次活躍課堂氣的，也能檢查學生對學習的撐握情況，更能發揮學生的創造力，將新授句型的問答融入優美動聽的旋律中，朗朗上口，不僅讓學生鞏固了新知，更是一種美的享受。讓學生把讀的內容用歌詞的形式唱出來。因為歌曲是學生喜歡的，旋律是學生熟悉的，節奏是輕輕愉快的，課堂氣氛一下子就活潑起來，達到了高潮。我在我們學校五年級兩個班作了不同嘗試，采用這形式教學的一個班課堂氣氛明顯活躍，記憶效果也好。這樣有針對性的選用，真正達到了調節課堂氛圍，活躍課堂教學的作用，學生也樂在其中，輕松愉快地掌握知識。到了課堂結束，課中一首歌可以緩解學生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲，讓同學帶著一個愉快的心情回家。又能為整一節課做出一個總結。

(3)愉悅身心，發展語言。小學生活潑好動，自制力差，但模仿性強，愛唱愛跳，而簡單易學，英語歌曲正好符合小學生的認知特點和身心發展需求，在培養兒童學習英語的同時，也開發了他們的音樂欣賞能力，有利于兒童身心發展。每次學到五年級My Birthday這一單元時，一到十二月份的單詞學起來已經非常難，而且又要加上很多節日的單詞，如: National Day、Christmas Day、 Halloween、 Children’s Day， 如果單純叫學生讀、背節日的單詞與及所在的日期，課堂進入一種煩悶無法進行的狀態，我嘗試過很多方法，尋找其中出路:讓學生了解西方的節日，如復活節、母親節、萬圣節、圣誕節等，學生學起來非常感興趣，因為我會和學生玩西方小朋友在節日中經常玩的游戲外，還特別加上了一些關于節日的兒歌，小朋友一邊唱歌一邊玩游戲，可有節日氣氛啦。安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內容豐富，曲調活潑，雅氣橫生，學生在欣賞這些風格迥異的音樂同時，會產生諸多好奇和疑問。教師這時可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲《Old MacDonald》描述了英國早期的鄉村生活;歌曲《Merry Christmas》快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節氣息，讓人聯想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學生培養更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。這些游戲除了增強記憶外，還能感受歡樂的節日氣氛，愉悅學生身心。如《Halloween》萬圣節到了，小朋友可喜歡啦，他們穿上奇特異服，戴上面具，唱著歌就去其他課室敲門，找糖吃……他們可喜歡《Halloween》這首歌啦。師生同樂，將音樂融入教學中，使教學在快樂進行，使學習變成一種快樂的過程，這是將歌曲引入小學英語教學中的主要原因。有效地利用歌曲解決了本書的難題。

(4)化難為易，增強記憶。在教學中，兒童歌曲還能在鞏固操練中發揮作用。因為在識記后，最初遺忘最快，隨后遺忘驅于穩定，既然遺忘的發展是先快后慢，所以只有在記識后及時鞏固，才能防止遺忘。如果單用強化訓練的方法對小學生進行鞏固練習，往往會使他們產生疲勞感，而抑制他們的記憶。利用歌曲來刺激大腦神經的興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。例如，在教學英文顏色名稱的同時，把《Colour》一歌教給學生，不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生在不經意中記憶了tree與其顏色green，sea與其顏色blue，sun與其顏色red，cloud與其顏色white。這樣，學生知識面闊了，記憶力也相應得到了提高。又如學習一年中十二月的名稱，本來挺枯燥的，但是把十二個月的名稱編成一首兒歌(用《London Bridge Is Falling Down》的音樂)孩子就瑯瑯上口了，很自然就記住了。

January and February

March April May and June

July August September and October

November and December

再配有大量夸張有趣的優美動作作表演更是化難為易錦上添花了。我在教材中每一個單元中都配有相關的歌曲，如果在一個枯燥的英語知識背后再加以相應的旋律、優美的歌曲，那學生的英語學習就會變成既有趣又輕松容易的事。

(5)詞歌結合，熏陶心靈。英語歌曲是英語語言與音樂相結合的一種藝術手段。《樂記》中說“移風易俗，莫善于樂。”通過英語歌曲這種藝術形式，可以給學生以美感教育和思想教育。學生在長期唱英語歌曲的過程中，不僅學到相關的英語語言知識，還潛移默化地培養了樂感和受到了美的熏陶。有些英語歌曲本身蘊含著較強的思想教育意義。如《The Busy Bee》這首歌可以向學生灌輸“像蜜蜂一樣辛勤勞動可以釀造生活之蜜”的道理，歌曲《This Is the Way》教導學生要熱愛勞動，《Auld Lang Syne》則告訴學生要珍惜友情，《It’s A Small World》通過委婉、優美的旋律讓學生明白生活是有喜有悲、有苦有樂的。《We Wish You A Merry Christmas》不僅曲調美，歌詞美，而且充分表達了人們的美好祝愿。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發揮暗示性的作用。《How Are You？》這首歌曲時所作的示范是這樣的:用握手表示慰問“Hello! How are you？”(你好嗎？);豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.”(我很好);用拱手致意表示“Thank you， thank you very much.”(非常感謝。)學生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學中玩，在玩中學著。課本中許多歌曲歌謠正是道德教育的好材料。比如《I Can`t Do It》 ，《Can I Help You?》，《 We Can Do It Together》。通過兩人對唱表演不僅可以使學生掌握情態動詞can的用法，而且教育了學生要具備樂于助人的品質，培養了團隊合作精神。小學生正處于身心成長發育的時期，道德教育顯得尤為重要，而英文歌曲在這個方面作用也是顯而易見的。

總之，無論從學生的生理發展和現階段心理發展特點，還是從理論研究到實踐結合，運用唱歌這一手段進行小學英語教學是教師組織英語教學，強化課堂氛圍，開發學生智力，提高教學效果的有效手段。

3 英文歌曲教學中的注意點

(1)歌曲的選擇。

①選擇節奏感強，旋律多重復的歌曲。這樣的歌曲輕快，活潑，往往能很快調動起小學生學習的興趣，使他們沉浸在重復演唱的樂趣中。

②選擇歌詞簡單，易于改編創編的歌曲。這樣的歌曲小學生往往一學就會，在此基礎上，引導小學生改編創編歌曲，更能有效地激發他們學習英語的興趣。

③所選的歌曲最好能與所學的課文知識有所關聯，盡量接近學生的實際生活。

(2)歌曲教學的形式要活潑多樣。對于小學生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學生動起來，配上一定的節奏，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

(3)把握好歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養學生的語言運用能力，歌曲教學最多也只能起到一個輔助作用，提高學生的英語學習，切不可單純為歌曲教學。

4 結語

在重視學生素質教育的今天，將唱歌有意無意地不斷應用于小學英語教學中，會給我們的小學英語課堂帶來一片新的天地。只有充分調動了學生的積極性、主動性，讓學生通過音樂全身心的參與到英語教學過程中來，真正用快樂引領課堂，讓每一節英語課能夠愉悅孩子們的童心，提高有效課堂。

參考文獻

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