淺談導(dǎo)學(xué)課堂模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:當(dāng)今的信息技術(shù)課教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和情操。本人通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，以此為借鑒，在自己的信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)課堂模式。在課堂上堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)或穿插講解知識難點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以期更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞:課堂模式 實(shí)施 反思

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0160-01

中小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為主要特征。本人通過嘗試杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開展“指導(dǎo)—自主”學(xué)習(xí)實(shí)踐，變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，“導(dǎo)”“學(xué)”互助，以期師生、生生共同進(jìn)步，更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)。

1 導(dǎo)學(xué)課堂模式介紹

1.1 導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案的編寫原則:

(1)主體性:“學(xué)生是課堂唯一主人”，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。(2)導(dǎo)學(xué)性:目標(biāo)明確，要求具體，操作方法明了、實(shí)用。(3)合作性:問題預(yù)設(shè)給學(xué)生思維留有發(fā)散的空間，具有商討性。

在導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案編寫思維的重點(diǎn)是考慮學(xué)生怎么學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，我給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與我的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)。第一，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值;第二，基于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)我有時也通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值;第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考;第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的。

1.2 課堂環(huán)節(jié)設(shè)置

導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)程序:

(1)自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的電子導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。期間，遇到問題可以尋求小組其他同學(xué)的幫助。

(2)教師精講:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師對本課的重難點(diǎn)內(nèi)容精講，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。

(3)合作探究:老師向各小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，各組長帶領(lǐng)組員合作探究，并分配組員任務(wù)，為展示作準(zhǔn)備。

(4)展示交流:各小組在全班展示、交流自學(xué)成果。各組通過對自學(xué)成果的展示，并得到其他組的點(diǎn)評，既讓別人分享了他的成果得到幫助，同時自己又得到補(bǔ)充。

(5)穿插鞏固:學(xué)生對知識認(rèn)知、掌握程度予以檢查和總結(jié)。該環(huán)節(jié)當(dāng)堂進(jìn)行，組長檢查發(fā)現(xiàn)問題給予幫扶，教師抽查發(fā)現(xiàn)問題給予精講，突出“弱勢群體”;利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，盡力達(dá)到弱者有所進(jìn)步，強(qiáng)者更強(qiáng)。

2 導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施

例如，在《用Photoimpact10修飾網(wǎng)頁》一課教學(xué)中，我是這樣安排的:

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情(約5分鐘)

首先展示已做好的《美麗的廈門》主頁，讓學(xué)生認(rèn)識到用Photoimpact10中的web 菜單/部件設(shè)計器/橫幅修飾網(wǎng)頁這么容易，讓他們產(chǎn)生自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的希望。目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

2.2 自主探究，合作學(xué)習(xí)(本環(huán)節(jié)分三個層次展開)

第一層次(約15分鐘):讓學(xué)生參看教程和電子導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開始用Photoimpact10中的web 菜單/部件設(shè)計器/橫幅修飾的圖片修飾主頁，在制作過程中有遇到問題的可以先查看電子導(dǎo)學(xué)案(本地硬盤或教師機(jī))或者教程，如果不行再向周圍的同小組的學(xué)生求助，最后才求助教師。教師則在學(xué)生之間巡視，對個別有問題的學(xué)生進(jìn)行解答。第二層次(約15分鐘):教師提問學(xué)生一些剛才遇到的問題，讓學(xué)生來解答;并通過Lanstar廣播軟件簡要提提本節(jié)課的主要知識要點(diǎn):Photoimpact10中的web 菜單/部件設(shè)計器/橫幅修飾。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師對本課的重難點(diǎn)內(nèi)容精講，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。最后，學(xué)生繼續(xù)完成教程上的范例，完成后存成jpg格式的圖片，上傳到教師機(jī)。第三層次(約5分鐘):讓完成作品的學(xué)生上臺用Lanstar廣播演示，操作給大家看，然后，師生再對此進(jìn)行點(diǎn)評。

2.3 歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功(約5分鐘)

(1)學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作品并進(jìn)行評論，交流學(xué)習(xí)心得。(2)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)(按照解決問題的思路來總結(jié))為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識要點(diǎn)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)，并可以培養(yǎng)學(xué)生的概括和歸納能力。

3 反思

經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，本人對實(shí)行此模式進(jìn)行了以下思考。

(1)電子導(dǎo)學(xué)案的使用在導(dǎo)學(xué)課堂中占有重要地位，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案能很快掌握所學(xué)知識。完成課堂任務(wù)的效率大大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。上課偷著玩的學(xué)生人數(shù)有了很大程度的減少。(2)導(dǎo)學(xué)課堂模式強(qiáng)調(diào)師生之間的對等關(guān)系，這就要求教師必須與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維，張揚(yáng)個性，健康發(fā)展。(3)探究方面:教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)置一些讓學(xué)生去探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析，或查閱資料，或動手實(shí)踐，都能夠激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，久而久之，探究也就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行為。(4)導(dǎo)學(xué)課堂模式對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實(shí)際教學(xué)能力，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學(xué)中。(5)課堂組織方面:在課堂上先讓學(xué)生分組自學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成;然后給每個小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示，交流自己的學(xué)習(xí)效果;最后再總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測提高，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生對目標(biāo)的全面達(dá)成。導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，出現(xiàn)了一個很好的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)的習(xí)慣的改變和老師教的習(xí)慣的改變。通過近兩年的實(shí)踐，我對于教的理解有了更深層次的認(rèn)識，學(xué)生知識不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)的悟的;對于教的操控，我也有了更廣闊的空間。而更大的樂趣是我能夠從教中體會到知識的生成。

實(shí)踐證明:在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)課堂模式，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

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