淺談醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育

摘 要:本文闡述了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的要求、途徑和具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德教育 醫(yī)學(xué)生 要求 途徑 方法

中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(b)-0158-01

職業(yè)道德是思想政治道德的重要內(nèi)容之一，是人們?cè)诼男新殬I(yè)工作過程中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，又是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德對(duì)于醫(yī)學(xué)生，更有其特殊性和重要性。我們必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

1 醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的基本要求

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，在具備良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要求具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生面對(duì)的活生生的生命，人的生命只有一次，這要求其必須具有遠(yuǎn)大的理想、正確的政治方向和世界觀及道德觀，這樣才能學(xué)好醫(yī)學(xué)本領(lǐng)。

在我國(guó)，各種職業(yè)在遵循社會(huì)主義道德規(guī)范的同時(shí)，每一職業(yè)都應(yīng)從各自的實(shí)際出發(fā)，對(duì)各自特殊的職業(yè)道德提出相應(yīng)的要求，以制約和規(guī)范職業(yè)行為。作為醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，第一，要堅(jiān)持“全心全意為人民身心健康服務(wù)”為核心的指導(dǎo)思想，對(duì)患者滿腔熱忱，一切從病人的利益出發(fā)。第二，要堅(jiān)持以“救死扶傷，防病治病”為服務(wù)內(nèi)容，在學(xué)術(shù)上刻苦鉆研，對(duì)技術(shù)精益求精，第三，要堅(jiān)持“實(shí)行社會(huì)主義醫(yī)學(xué)人道主義”的行為要求，在醫(yī)療實(shí)踐中尊重人的生命價(jià)值，一視同仁地對(duì)待病人，視病人如親人，對(duì)病人的全面健康負(fù)責(zé)。

2 職業(yè)道德教育的途徑

2.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的思想政治教育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要狠抓落實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因地制宜相結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一教育與個(gè)體化教育相結(jié)合，制定出切合實(shí)際的具體實(shí)施方案，并具有操作性和實(shí)用性。要建立和完善學(xué)生職業(yè)道德教育工作體系，努力建設(shè)高素質(zhì)、高水平的思想政治教育工作隊(duì)伍。增加經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善工作條件，優(yōu)化教育手段，逐步完善和更新教學(xué)內(nèi)容，支持教師和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并形成穩(wěn)定的考核與評(píng)估制度。

2.2 立足課堂，層層深入

職業(yè)道德教育工作需要及時(shí)根據(jù)國(guó)家政策的新要求和當(dāng)前的具體實(shí)際狀況，不斷改進(jìn)和深化，要不斷地拓寬培養(yǎng)途徑，改進(jìn)培養(yǎng)方法，提高教育效果。

要開設(shè)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德課程，并適時(shí)安排馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要理論和社會(huì)主義榮辱觀的教學(xué)內(nèi)容。這是對(duì)醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)開展職業(yè)道德教育的主要園地和主要渠道，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的主要途徑。

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中，在各科教學(xué)過程中滲透職業(yè)道德教育，增強(qiáng)育人效果;同時(shí)，教師更要注重自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表，言傳身教。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育，這是良好職業(yè)道德形成的關(guān)鍵。一個(gè)人道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)踐，職業(yè)道德教育必須以實(shí)踐作為起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生，將職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程不僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的基本環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑和方法。

開展第二課堂，開展多途徑多形式的職業(yè)道德教育。可以根據(jù)醫(yī)學(xué)生生的專業(yè)特點(diǎn)和不同的教學(xué)階段，開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育。要適時(shí)組織醫(yī)學(xué)生積極參加公益性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在逐漸培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，達(dá)成學(xué)科教學(xué)和專業(yè)教育目的的同時(shí)，使之理解和了解國(guó)家的衛(wèi)生工作方針和相關(guān)醫(yī)療體制改革的相關(guān)政策，樹立為人民健康服務(wù)的理念，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的個(gè)人心理品質(zhì)和優(yōu)良品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，要重視校園文化建設(shè)，加強(qiáng)人文教化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。通過美化環(huán)境和提高校園文化氛圍，來促進(jìn)醫(yī)學(xué)生良好品德的和高尚思想品質(zhì)的形成，努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境，使醫(yī)學(xué)生不知不覺地受到良好的職業(yè)道德教育。

2.3 依靠家庭，共同協(xié)作

學(xué)生職業(yè)道德教育僅靠學(xué)校是不夠的，還應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，通過各種形式和途徑積極與家長(zhǎng)溝通，形成良好的人際關(guān)系，共商育人策略。

2.4 內(nèi)外聯(lián)系，走向社會(huì)

學(xué)校要充分利用社會(huì)各種力量對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行定期不定期的職道德教育。邀請(qǐng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)的先進(jìn)人物來校作報(bào)告，將其先進(jìn)事跡融于課堂教學(xué)之中;請(qǐng)有成就的校友回校談從業(yè)后的親身感受和經(jīng)歷，用他們的所作所為、一言一行來啟發(fā)和教育學(xué)生，使之自覺養(yǎng)成職業(yè)道德規(guī)范。

3 職業(yè)道德教育的方法

在職業(yè)道德教育實(shí)施過程中，必須選擇形式多樣、生動(dòng)靈活、通俗易懂、簡(jiǎn)單易行的多途徑教育的形式和方法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)道德教育的積極性，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

3.1 系列灌輸

要遵循循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。入學(xué)前要進(jìn)行職業(yè)道德的啟蒙教育，初期著重于職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)理想教育，中期著重于職業(yè)道德情感和職業(yè)責(zé)任感教育，畢業(yè)之前(實(shí)習(xí)時(shí))著重于職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)意志和全心全意為病人健康服務(wù)的宗旨教育，使之形成梯度，逐漸形成良好的職業(yè)道德。

3.2 形象激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的。通過先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、實(shí)地訪問先進(jìn)人物、觀看錄像片等方法進(jìn)行形象化教育，讓醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)的意之所在，確立愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、獻(xiàn)身專業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹立為病人健康服務(wù)的理念。

3.3 模擬訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校教育期間雖然對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有一定的掌握和了解，但尚未從事具體的醫(yī)療活動(dòng)，此時(shí)學(xué)校在實(shí)習(xí)前可創(chuàng)設(shè)特殊診療環(huán)境，根據(jù)不同專業(yè)模擬不同的職業(yè)行為，讓醫(yī)學(xué)生扮演不同的醫(yī)患雙方角色，并于活動(dòng)中辨明是非，充分理解自己應(yīng)具有的職業(yè)道德規(guī)范。

3.4 知行統(tǒng)一

在獲得較為全面的道德認(rèn)識(shí)之后，必須讓學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生身體力行、身臨其境，體會(huì)到醫(yī)療活動(dòng)的科學(xué)性，使之獲得親身體驗(yàn)和感受，認(rèn)識(shí)到醫(yī)療活動(dòng)的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)職業(yè)道德情感和意志，把對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變成職業(yè)行為，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)職業(yè)道德教育來說，僅僅考評(píng)學(xué)生的“知”是不夠的，更重要的是要看學(xué)生的“行”，只有實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，才能培養(yǎng)實(shí)用型的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員。

總之，醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育是一個(gè)永恒的話題。我們必須站在時(shí)代的高度來看待醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育，努力尋求新的途徑、新的方法，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。