探究式教學(xué)模式在《海洋平臺工程》課程中的應(yīng)用

摘 要:探究式教學(xué)可以確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師教學(xué)主導(dǎo)租用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。《海洋平臺工程》是“船舶與海洋工程”專業(yè)的主干專業(yè)課。為了提高課堂效率，提升本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，作者在教學(xué)中建立了探究式教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:海洋工程 探究式教學(xué)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0155-01

為了培育創(chuàng)造性人才，我國正在全面推行素質(zhì)教育改革。如何切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從單一地向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)為綜合地向?qū)W生傳授知識及探究知識的方法，成為教育工作者日益關(guān)注的重要課題。而探究式教學(xué)[1-2]，是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論，并可自由質(zhì)疑、表達(dá)、討論、探究問題。探究式教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動[3，4]。

《海洋平臺工程》是中國石油大學(xué)“船舶與海洋工程”專業(yè)的主干專業(yè)課，是該學(xué)科的重點(diǎn)課程，也是專業(yè)碩士生入學(xué)考試課程之一。它的內(nèi)容繁多復(fù)雜，若在課堂上只應(yīng)用“授予式”教學(xué)方式，學(xué)生難以提起興趣、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，也難以使學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見。為了改善這一狀況，教學(xué)團(tuán)隊采用“探究式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

1 運(yùn)用贊賞性語言，營造輕松的學(xué)習(xí)的氛圍

要想激發(fā)學(xué)生的探究意識，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。正如蘇霍姆林斯基所說成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力， 教師在教學(xué)中應(yīng)以積極態(tài)度， 真摯的情感激起學(xué)生探究欲望。一個微笑，一次點(diǎn)頭和一個眼神，對于學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生都可以堅定他們勇攀高峰的信念，運(yùn)用激勵性、贊賞性語言，能增強(qiáng)他們的自信心，更有利于探究式教學(xué)的成功。

2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

孔子曰，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而現(xiàn)代教育，不能只停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，，還需要通過興趣的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。鑒于此，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，對于渦激振動部分，內(nèi)容比較枯燥無味，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課走神的情況。為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣，在這部分的講述中，首先給學(xué)生演示一組SPAR平臺的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其浮筒上有何特點(diǎn)，通過這種引導(dǎo)性的觀察，讓學(xué)生提起精神，積極主動地觀察到SPAR平臺浮筒上布置的螺旋列板，并自主地提出問題“為何SPAR平臺浮筒上布置螺旋列板？”。通過這種方式引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生興趣后，然后再講述課本上的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不僅樂于聽，而且主動提問相關(guān)問題，通過這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

3 創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的探究欲望

每次課我都會根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備創(chuàng)造一些問題情景，讓學(xué)生思考、討論。如在設(shè)計載荷的講述中，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念。在此基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)我設(shè)計了如下問題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識思考、討論回答:靜力載荷和動力載荷的區(qū)別？平臺設(shè)計中有哪些載荷，哪些是靜力載荷，哪些是動力載荷？用一系列問題引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，步步深入地進(jìn)行思考。通過對一系列問題的思考、討論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面同學(xué)們通過利用已有知識成功探究新知識的過程增強(qiáng)了自信心，激起學(xué)生的探究欲望。

4 課后布置調(diào)研作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在必要的時候，我還會給學(xué)生留幾道調(diào)研題目供學(xué)生課下查資料、討論完成。如在第一章緒論講述完成后我布置了如下問題:(1)第一代、第二代、第三代、第四代半潛式平臺各有和特點(diǎn)？(2)針對各種海洋平臺的特點(diǎn)，思考我國在南海深水進(jìn)行海洋油氣開發(fā)選用哪些平臺合適？通過這個措施，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)調(diào)研的技巧，還提高了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

5 應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，建立以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)過近幾年的建設(shè)，船舶與海洋工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初見成效。利用該實(shí)驗(yàn)平臺開展的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。如設(shè)計的結(jié)構(gòu)自振頻率測試試驗(yàn)和動力響應(yīng)測試試驗(yàn)，通過應(yīng)變片的黏貼、導(dǎo)線焊接環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的動手能力;通過測試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉了動力測試設(shè)備的使用方法;通過測試結(jié)果的數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生的將試驗(yàn)結(jié)果與理論知識連接起來，對理論知識進(jìn)行了強(qiáng)化。

6 開設(shè)自主創(chuàng)新試驗(yàn)，引導(dǎo)本科生提前進(jìn)行科研工作

通過開設(shè)自主創(chuàng)新試驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的資源，開展自主創(chuàng)新試驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生熟悉撰寫文章的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索，學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，探索應(yīng)用新方法、新理論解決問題的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明上述教學(xué)措施有利于在海洋平臺工程課程中開展探究式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面起到了較好的作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄭淵方，廖伯琴，王姍.探究式教學(xué)的模型建構(gòu)探討[J].課程研究與實(shí)踐，2001(5):120-124.