現代信息技術在小學品生(社)教育中的運用①

摘 要:小學品生(社)課程具有綜合性、社會性、生活性等鮮明特點，是培養小學生創新能力和實踐能力的重要載體。將現代信息技術融合于小學品生(社)教育之中，是一種很好的教育手段，具有較好的教育價值。本文從激發學生的學習興趣、豐富學生的生活經驗、提升學生的道德辨別力、培養學生的探究能力等四個方面對如何將現代信息技術運用于小學品生(社)教育進行了探討。

關鍵詞:信息技術 品生(社)教育 教學質量

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0153-01

為了上好小學品生(社)課程，教師不但應當具備較好的綜合素質，而且還應當積極尋找適合于自身的教學方法，從而體現出這一學科的教學特色。把信息技術運用于小學品生(社)教育之中，能夠實現先進教學方法和教學手段的相互結合，不但能改進課堂教學結構，而且還能拓展小學生們的知識面，有效提升小學品生(社)課程的教學質量。

1 激發學生的學習興趣

興趣的力量是無窮大的。學品生(社)教師一定要充分地挖掘出教材當中的興趣因素，而使用現代信息技術開展教學，就能更加充分地調動起廣大學生的求知欲與學習積極性，更加充分地發揮出其所具有的主體新作用，實現寓教于樂之目的。在以前的小學品生(社)教育中，往往是由品生(社)教師一邊進行講解、一邊進行示范，小學生們往往會對這一教學方式感到枯燥乏味，應用多媒體軟件開展教學之后，其效果就顯得截然不同，小學生們所面對的電腦當中有一個奇妙無窮的神奇世界，教學課件當中的畫面不斷進行變換，通過聲音效果的顯示和動畫效果的處理，大大超過了教師進行講解和示范的精彩程度。因此，小學生們在學習中會覺得精神倍增和興趣盎然，他們一個比一個的發言更加積極，課堂的學習氣氛變得更加活躍，由此而激發出小學生們的濃厚學習興趣，從而極大地提升了課堂教學的質量。在目前現行的品生(社)教材中，其內容的選擇主要側重于小學生們的生活，符合了當代科學技術的發展趨勢，從而展現出現實當中的生活氣息，不但能讓小學生們體味到自身所學內容和所接觸到的問題是密切相關的，而且還能極大地調動到其學習的主觀能動性。在課堂教學過程中，筆者往往會運用書中的教材來配合動畫素材，從而引導學生們更加認真地進行觀察和討論，讓學生們的個性得到最為充分的開發。現代信息技術在培養與提高學生們學習興趣方面的獨特功能是其他教學手段所無法比擬的。

2 豐富學生的生活經驗

小學品生(社)課程的一項重要教學原則就是要貼近于小學生們的實際生活，鼓勵其更加充分地運用目前已有的生活經驗，從中央到地方選擇小學生們生活當中的鮮活實例，并結合小學生們現實生活當中的相關問題，有針對性地開展教學，從而拓展與豐富小學生們的生活經驗。比如，在《我們只有一個地球》的教學時，我在課前就讓學生們去收集世界各國在環境保護方面的措施，其目的就是要讓同學們明確各個國家的政府均非常關注環境保護問題，這是因為我們只有一個共有的地球。在課堂上，學生們相互交流了所收集到的各類資料。盡管內容極為廣泛，然而在相當多的方面，學生們還是缺乏感性的認識。這時，筆者播放了一段現在日本溪路橋的視頻，然后再讓學生們觀看以前本溪路橋下河水既黑又臭的景象。讓他們了解到如今清澈的河水和茂密的樹木都是政府下大力氣整治河道，全面民眾精心呵護的成果。這一教學內容馬上就引起了學生們的共鳴。正是由于教師合理地運用了有關信息，并且精心地進行構思，才能讓學生們實現自我建構，從而積累了新的生活經驗。

3 提升學生的道德辨別力

在現代信息技術和小學品生(社)課程的結合過程中，應當更加積極地引入當今時代的源頭活水，將其和教學內容相互結合，讓學生們的知識變得更為豐富，更加具有時代感，更加貼近于生活以及現代科技。人們的認識規律是從感性發展到理性，再發展到實踐，如此才能將所學到的道德方面的知識切實轉化為道德信念以及道德行為。比如，在教授《先人后己》之時，教師可以將課后的題目制作成為有圖像的投影片，并且附加字幕，讓孩子們討論應該怎么辦？一個框是在春游回來時，大家都覺得很累，但時車上的座位又少，這時就應當積極克服困難，將座位讓給他人。另一個框則是“六一”兒童節的影展，在班里發票的時候，正好好票已經不多，這時就應當主動去要一些座位并不太好的票。等這一道德識別類的練習做完之后，教師還可以讓學生們去舉一些生活當中的實例，指導小學生們建立起先人后己的思想觀念，從而能夠在生活當中進行實踐。又如，在《不上當受騙》這一課的討論與學習之中，可以在投影片中展示出少年兒童正在被拐賣的情景。教師可以讓學生們進行討論:假如你自己遇到了壞人，你會怎么辦？這樣做，就能強化自我保護意識，不會輕易地去上壞人的當，從而提升保護自己的能力。

4 培養學生的探究能力

為提升小學生探究活動的成效，可運用分工合作的形式來做好教學工作。這樣不僅能夠保護小學生的學習積極性，而且還能培養其合作學習之能力，讓小學生們在輕松和諧的氣氛當中提升參與興趣與意識，并且培養其探究能力。比如，在《星星之火》這一課的教學過程中，為了能夠讓學生們更好地了解到黨的誕生歷程，筆者在課前就通過網絡收集到了大量關于黨的一大資料，并制作成了網頁。在上課的過程中，我讓各位同學以小組為單位，按照教材和網頁當中的學習資料來完成學習單中的三道題目。我所設計的題目分別是:回顧黨的一大，你最想了解的問題是什么？我自己是如何找到這個問題的答案的？我還有什么尚未解決的問題？在設計以上三道題目之時，筆者所想到的是小學生們的認知水平與探究能力是各不相同的。所以，對于一些思考能力比較好的小學生而言，我所給出的資料大概也無法滿足同學們的求知欲望。因此，我會建議學生們寫下需要解決的問題，讓他們在課后再去自行探究。我會依據教學的目標為學生們提供相應的資料，從而激發小學生尋找答案的動機與熱情，讓小學生們能夠更加積極主動地尋找資源。

5 結語

綜上所述，將現代信息技術運用于小學品生(社)教育，將實現傳統教學方法的深刻變革，也就是將以教師為中心的課堂教學變革以學生為主體，鼓勵學生進行自主學習與平等協商的教學新模式。因此，將現代信息技術應用于小學品生(社)教育，能夠給小學生們創造出更加愉悅、更為有趣的學習氛圍，讓小學生們能夠在在品生(社)教育中獲益匪淺。

參考文獻

[1]吳善圖.有“聲”有“色”，有“情”有“行”—— 淺談信息技術對品德與生活教育的影響[J].考試周刊，2009(39).

[2]徐國鵬.品德與社會學科與信息技術學科整合的思考[J].新課程(小學版)，2012(1).