新建高校道路建筑材料課程實驗教學改革模式探索

摘 要:為了適應創新型人才的需求，結合新建高校的特點，針對道路建筑材料課程實驗教學中存在的問題，提出幾種實驗教學改革模式，并進行實效性分析。

關鍵詞:道路建筑材料 實驗教學 改革模式

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0144-02

SHANGYan

(Ordos college of Inner Mongolia Universities，Department of Civil Engineering，Ordos，Inner Mongolia，017000，China)

Abstract:In order to meet the requests of students with innovation ability，combining with the features of Newly built Universities，Some problems of teaching in path building materials course were analysed，this article proposed several reform mode of experimental teaching and analyzed the effectiveness.

Key Words:path building materials;experimental teaching;reform mode

1 引言

道路建筑材料是我院土木工程專業學生必修的一門專業技術基礎課。該課程為路基路面工程、道路勘測設計等后續課程的材料方面的學習打下堅實的基礎，是一門實踐性極強的課程。實驗教學環節是該課程的重要環節，實驗教學的目的在于使學生掌握水泥、砂、石、混凝土、瀝青等常用建筑材料的性能、應用及其檢測方法;能識別不同種類的材料、鑒別材料的優劣，并能根據工程要求選擇材料，同時能夠對因建筑材料而引起的工程質量問題給以簡單的分析和判斷。

作為新建高校，建筑材料課程的實驗教學如何組織和管理，實驗教學的形式及其內容如何，將直接關系到實驗教學的質量及學生實踐能力與綜合素質的培養，也將直接關系到學院應用型人才的培養。

2 傳統實驗教學模式存在的問題

2.1 實驗教學手段單一

傳統的實驗教學按部就班，教師指導，學生操作，學生處于被動地位，對實驗教師有一定的依賴性，缺乏獨立操作、動手的能力。

2.2 實驗教學課時偏少，綜合能力難以培養

傳統的道路建筑材料實驗教學以常規實驗為主，各實驗之間缺乏必要的聯系，而且該課程的實驗多是驗證性實驗，并沒有把實驗課作為理論聯系實際的橋梁，也沒有起到把實驗課作為學生鍛煉與提高專業技能的手段。加之實驗課時少，設計性、研究性實驗無法開展[1]，難以培養學生的綜合能力和綜合素質。

2.3 實驗教材陳舊，理論與實踐嚴重脫節

隨著新材料、新工藝的涌現，新的實驗教學內容及新的實驗教學方法沒能及時編入教材，導致理論知識和實踐知識嚴重脫節[2]。

3 實驗教學模式改革的思路

根據社會發展對應用型人才的培養要求以及結合我院土木工程系的實際情況，現對道路建筑材料實驗教學模式的改革提出如下思路。

3.1 項目教學法

項目教學法是通過制定一個完整的項目工程，師生共同實施該項目，把理論知識與實踐技能相結合而進行的教學活動[3]。根據我院土木工程系的實際情況，將項目教學法引入建筑材料實驗教學中，必能做到專業知識學習和實踐技能訓練結合，達到教、學、做“一體化”的教學效果[4]。

3.1.1 實驗教學項目的實施

在原有實驗教學的基礎上，引入實驗項目，引導學生深入實驗內容，將原有的實驗深化為設計型、研究型實驗，讓學生有目標、有任務的去完成實驗，促使學生運用知識解決過去從未遇到的問題。基于以上出發點，確定實驗教學項目。

3.1.2 項目實施的過程

該項目設計制定后，要按照教學計劃的要求，進行項目教學。

(1)分組教學。學生自愿或統一調整組合，按照4～6人分組，發揮每個同學的積極主動性，制定各自小組的課程安排，根據時間需要，獨立進行試驗。(2)開放式實驗教學。實驗室全程開放，學生可以在課外自由安排實驗時間，教師按照計劃定期進行檢查、監督，充分發揮實驗室資源的最大化，實現理論和實踐的“一體化”。(3)改革實驗成績在總評成績中的比重。增大實驗成績的比重，增加學生的重視度，提高學生的實際動手操作能力，培養學生的專業綜合能力。

3.2 校企合作教學法

對企業來說，建筑材料是工程建設的物質基礎，在一定程度上決定工程的施工質量。如何在新的形勢下探索產、學、研有機結合的路徑，最大限度的發揮和提高實驗教學水平和高校辦學效益，校企合作是目前最好的途徑，這種合作模式可以使校企雙方實驗室在人才、設備、技術及實驗材料方面發揮優勢互補、資源共享，是培養應用型人才最好的培養模式。

3.2.1制定合理的實驗教學計劃。根據校企雙方實驗室和指導教師的特點，制定合理有效的實驗教學計劃，設定合理的實驗項目、實驗內容及實驗要求。

合理分配實驗教學項目。

3.2.2 進行合理的指導和引導。實驗教學的指導和引導由教師和企業雙方參與，理論知識的講授由高校教師完成，在學校實驗室進行實驗操作的演示和示范，學生進入企業實驗室進行具體的動手操作由企業工程師指導完成。實驗室的組織管理由高校教師主導，企業輔助完成。

4 效果分析

道路建筑材料實驗教學方法無論是項目教學法還是校企合作模式，對培養學生良好的實踐能力和綜合素質，都有較好的實效性。

(1)項目教學法把理論和實踐有機的結合起來，有利于學生加深理論知識的學習，并能運用理論知識解決實際工程中的問題;校企合作模式的推行，可以培養學生求真務實的學習態度，有助于學校的理論和企業實踐的接軌，促進教學計劃的改善和改革，從而提高實驗教學的質量和效率。(2)項目教學法的實施全面培養了學生的分析問題和解決問題的能力，提高了學生的合作能力和解決實際問題的綜合能力;校企合作模式的實施，可以節約資源能耗，提高學校和企業的辦學和經濟效益，能夠使學生盡早的深入企業，縮短了畢業后進入企業的適應期，增強了學生的社會適應能力。

5 結語

21世紀的高等教育是為了培養高素質的綜合型的應用型人才，道路建筑材料實驗教學改革模式的推行，促進了我院土木工工程專業應用型人才培養目標的進行。實驗教學改革模式做到了理論與實際相結合，提高了實驗教學質量，實現了道路建筑材料課程培養實用型和應用型人才的目標。

參考文獻

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