網絡環境下的電子商務教學模式研究

摘 要：通過電子商務教學現狀的分析，闡述了電子商務教學的特點及網絡化教學應遵循的原則。論述了網絡環境下電子商務教學的實現模式，重點介紹了通過電子商務網絡教學平臺的形式實現電子商務課程的網絡教學。

關鍵詞：電子商務教學；教學模式；網絡教學

中圖分類號：Ｇ640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0272-02

前言

在電子商務專業課程體系的綜合性要求下，如果按照傳統的教學方法和教學模式組織教學活動，必然形成各專業課程的人為分離，培養出的學生勢必理論與實踐脫節，缺乏綜合分析問題和解決問題的能力。因此，電子商務教學專業課程教學模式的改革勢在必行，必須突破傳統教學模式的框架，充分利用現代化教學手段和具有創新性的教學模式，使學生更加自主的、更加充分的學習電子商務系統知識，更大程度的將理論與實踐相結合，真正培養出符合電子商務市場需求的高素質專業人才。

一、電子商務教學現狀及分析

現階段開設電子商務專業的學校分為兩種情況：一類是基于技術能力、實驗室建設、師資力量等軟硬件條件，電子商務教學在一些綜合性院校和理工類院校開展，教學及培養的重點在于相關的技術領域，主要著眼于技術知識、系統環境、安全保證和綜合解決方案的培養。第二類是許多財經、管理類院校也開設了系列電子商務課程或創辦了電子商務專業，培養的側重點是電子商務貿易過程的信息流分析，電子商務的管理和運作以及如何建立電子商務營銷和運營的環境，同時掌握安全和法律等方面的知識。對于這種新型的交易模式，電子商務的教學工作，一方面要加強學科的基礎建設和高素質的教師隊伍建設；另一方面要深入研究如何培養國際化的電子商務專業人才。

二、網絡化教學應遵循的三原則

1.以學生為中心原則。學生是教學的主體、發展的主體，通過網絡化教學的過程，才能實現自主實踐式的學習和發展。

2.以問題為中心原則。在網絡化教學中教師作為引導者和推動者，通過不斷地提出一系列的“新問題”，帶動學生學習。教師要以教材為依托，問題為主線，激發學生的知識儲備，誘發探究動機，引發學生不斷進入自己的“學習區域”。

3.民主、平等、和諧的原則。網絡化教學的開放性和互動性，培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護了學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。

三、網絡環境下電子商務教學模式的實現形式

通常的網絡教學模式有三種：直傳式網絡教學，點選式網絡教學，自主交互式網絡教學。通過圖表的方式對他們進行了比較說明（見下表）。

上述的三種網絡教學模式是現在和未來網絡環境下教學的通用模式，也就是說，電子商務教學和其他學科都可以應用。而電子商務課程不僅具有綜合性，還具有很強的時效性和實踐性，不僅在理論上要求學生掌握有關的知識內容，更要讓學生能通過互聯網，綜合運用各種學科知識，進行商務活動。要求學生能熟練在b2b， b2c， c2c平臺上進行各種操作，借助計算機網絡的發展優勢，進行良好的交易活動，從而提高學生的實踐能力。這是進行電子商務教學的關鍵所在。

下面介紹一種為電子商務“量身訂做”的網絡教學模式——電子商務網絡教學平臺。這是一種建立在網絡上的支持學習與實驗的系統，在這個系統里傳統教學活動和試試實踐活動都是通過網絡來實現的。整個系統是B/S架構，以Web Service作為接口，便于維護與功能擴展。

上圖是電子商務網絡教學平臺的體系結構。該教學平臺由網絡教室、網絡實驗室、網絡考場、虛擬考場、網絡討論區和其他功能等模塊組成。其中網絡實驗室是該平臺的亮點，體現了電子商務課程的網絡性、實踐性及綜合性。各個模塊互相聯系，相輔相成，滿足了校園網和基于Internet的遠程教學的需要。

1.網絡教室。 網絡教室的主要功能為兩部分，一部分是與直傳式網絡教學相類似，另一部分是與點選式網絡教學類似，實現的網絡遠程教學的一些基本功能。除了主要的功能，還有其他的輔助功能，如：學生登陸以后，可以看到當前在線的有哪幾位老師，以便有針對性的選擇；老師登陸后也可以看到這樣的信息，便于老師之間的交接、交流，及時全面掌握學生的學習情況。

2.網絡實驗室。網絡實驗室是整個電子商務網絡教學系統最具特色的部分，他很好的將網絡實驗與網絡教學結合在一起，讓學生在學習理論知識的同時，可以很好的將知識運用在實踐中。使得理論的學習與生動的實踐相輔相成，極大的提高同學的學習興趣和學習效果。進入網絡實驗室的主界面后可以像其他電子商務網站一樣進行開店，購物等操作，所不同的是在最后結賬時不會真的有現金的交易，當然也不會真的購得商品。系統中所有的店鋪全部是同學自己開設，學生管理，并在同學之間“交易”，在學習的同時也很好的促進了大家的交流，活躍了課堂氣氛，增加了趣味性，營造了良好的學習氛圍。

3.網絡考場。系統為注冊學生提供在線考試服務，能完成隨機出題、在線考試、評分、解答等功能。教師可以將試題以及答案存入數據庫中，學生可以選擇試題的類型以及選題方式——包括隨機選題和手動選題。隨機選題系統會根據學生選擇的試題類型隨機抽取試題，手動選題學生可以選擇指定的某套試題，例如：電子商務概論，試卷A。學生答題后提交答案，系統根據教師存貯的答案進行評分，評分后將學生、試卷、分數相關聯存入數據庫中，便于學生查詢成績以及總結問題。

4.網絡討論室。網絡討論室可使學生、教師之間就電子商務的教學、實驗、發展等進行探討。在網絡討論室中討論就象在真實環境里一樣，有許多人同時加入或間斷加入。形式類似BBS。如果有相應的硬件技術支持，網絡討論室可以實現語音形式或網絡電視會議的形式。 學生在電子商務網絡實驗室學習，可以充分理解電子商務的全過程。通過互動式在線教學和虛擬實驗，完成電子商務課程的學習，模塊化的學習內容充分滿足了個性化需求，訓練了學生電子商務的技能，通過考試驗證學習成果。

四、電子商務教學模式的展望

不難想象，未來電子商務的教學應該是與實際的電子商務緊密結合起來的，學生在學習的過程中就是一個電子商務的參與者、實施者。

參考文獻：

[1] 張廣.培養創新和創業能力的電子商務實踐教學模式的研究分析[J].科技創新導報，2012，(5):101．

[2] 劉萍.高等院校電子商務教學方法淺析[J].經濟研究導刊，2010，(23):276-277.[責任編輯 陳 鶴]