培養良好的學習習慣是語文素質教育的重要內容

摘要：二十一世紀進入知識經濟的時代，知識經濟依賴科學技術，發展科技則需要大批高素質人才，而人才的培養靠教育。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：我國基礎教育必須實現由“應試教育”到“素質教育”的轉軌，這是一項繁重而迫切的任務。

關鍵詞：學習習慣；素質教育

作者簡介：鐘啟英，重慶市鐵路中學教師，籍貫：四川眉山，學科：語文。

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

學校要實施素質教育，主要載體是課程，主要途徑是學科教育語文學科作為基礎教育的基礎，其落實素質教育的情況如何，不僅關系到語文教學的質量，而且關系到整個基礎教育的質量，由此可見，提高學生的語文素質在實施素質教育中意義重大。

語文素質是以豐富的語文基礎知識和較強的運用語言的能力、健全的審美意念和良好的語文學習習慣的有機復合體。學習語文知識、訓練語文能力、開發智力、感受社會文化熏陶和培養良好的語文習慣的和諧共振，共同構成提高語文素質的基本內涵。其中培養良好的語文學習習慣尤為重要，因為語文素質中占很重要地位的語文能力“要在習慣中才能行成”。（葉圣陶語）

葉圣陶先生有很多文章談到學生學語文要養成習慣的問題，有的文章反復強調。他指出“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。兩方面必須聯成一貫：就是說理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣”。他甚至還指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”。因此我們可以這樣理解，語文素質教育就是要培養學生良好的語文學習習慣。

培養學生學語文的良好習慣的首要條件是教師要轉變觀念。教師要樹立大語文教學觀，摒棄“填鴨式”的教學方法。堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，實現由知到能的轉變。課堂上營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，實現教與學的互動。最終如葉圣陶先生所言“教是為了不需要教”；“自能讀書不待老師教，自能作文不待老師改。老師之訓必須作到此兩點，乃為教學之成功”。自能讀書，自能作文是學得方法，練成技能，養成習慣的結果。教師不能把學生當成裝知識的工具。教師的責任也不是把篇篇文章裝進學生的腦子里去，語文教學以學生為本。在教學中最大限度地發揮學生的積極性，引導學生主動地、自覺地參與語文實踐。在實踐中能動自主地領悟語言規律、感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟和積淀。那么，語文素質的提高也將指日可待了。

其次，持之以恒。“鍛煉習慣要有恒心，隨時隨地當作一件事做”。因為習慣不可能依書照本，也不可能計日程功。更何況一旦有了不良習慣改起來就更難。因此，要通過嚴格而又反復持久的訓練。這一既是對教師而言，又是對學生而言。

那么，如何培養良好的語文學習習慣呢？

良好的語文學習習慣可以從聽、說、讀、寫四個方面著手。

聽話習慣：聽話是語文教學的一個重要方面。葉圣陶先生強調要“養成專心聽話的習慣”，“必須特地留意人家怎樣用詞，怎樣表達意思，留意考察怎樣把一篇篇長長的語言順次地說下去”。

說話習慣：說話與聽話同等重要。要養成有禮貌說話的習慣。要求學生大膽地說，說真話，訓練學生根據說話的內容，選擇恰當的語氣，準確表達文章所寫的意思。

聽與說是密不可分的，聽是吸收，說是輸出。呂叔湘先生曾經說過：“一般人三百六十五天，沒有一天不聽話、說話，有時還要多聽多說，不僅說一些零碎的話，還得說整段整篇的話……。可見，聽說能力是日常生活、學習、工作的必備能力，是人之本能，培養學生的聽說能力勢在必行。因此，依據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，我按照先易后難，先單一后綜合的客觀規律，來確定訓練內容和要求。初一年級時，利用早自習的時間，讓學生以學號為順序，把昨天“新聞聯播”的主要內容說一遍，其他同學聽后，再指定一位同學復述。以及聽成語說典故，成語接龍等。到初二就適當地加大難度，讓他們說得多一些，記得多一些。我的辦法是請同學講成語故事，一個同學說，其他同學適當作筆記，這人同學說完后，再指定一位同學復述昨天講的成語故事。以及進行語文知識擂臺賽等。初三年級通過語文活動課開故事會、辯論會訓練學生的說話能力。

閱讀習慣：閱讀是語文教學的重點。《九年義務教育初中語文教學大綱》要求學生“養成讀書看報的習慣”，“養成精讀的習慣”，“養成略讀即速讀的習慣”，“培養默讀的習慣”。在語文教學實踐中，我們常常會看到這樣一種情況：即雖然從整體看語文教學效率不算高，學生的語文水平不能盡如人意。”但每個學校、每個班級總會有少數語文尖子生，問他們經驗，大多回答得益于課外閱讀。一位連續三年在上海中學生作文競賽中獲得一等到獎，后來考入復旦大學新聞系的同學在介紹經驗時說：“我的體會就是一句話：多讀。從課內到課外，從文學到科技，多多益善。”青少年時期大量課外閱讀是許多知名學者、作家通向成功之門的必由之路。有了數量，才會有質量，對中學生來說尤其如此。

閱讀內容需要教師指導，引導學生讀那些文質兼美的時文。提高學生的閱讀興趣，教給略讀、精讀的方法，養成默讀的習慣，我向學生推薦訂閱《中學生閱讀》和《作文通訊》，由于這些雜志切近學生生活，學生很愛讀。有的學生讀了這些不解渴了，還可以向他們介紹層次更高一些的讀物，隨著學生閱讀量的增大，語文能力也逐步提高。

教師要教育學生養成“讀書先看序文”的習慣，“養成學生先看目錄的習慣”（葉圣陶語）養成讀書做筆記的習慣等等，開展豐富多彩的語文活動課，使學生積極投入主動參與，顯示自己的閱讀涉獵面，激起學習語文的熱情和興趣。

寫的習慣：養成卷面整潔，注意行款格式，正確使用標點符號的習慣，“動筆之前想定個簡要的提綱，寫在紙上也好，記在頭腦里也好，這是一種好的習慣。寫完了，從頭至尾看一遍，然后自己審核，自己修訂，這是一種好習慣。寫完了，站在讀者的角度把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做從群眾觀點審核自己的文章；也是一種好習慣。”（葉圣陶語）養成修改自己文章的習慣。要引導學生多寫多練，養成習慣，最好能培養出興趣。

寫的習慣的培養，要求學生觀察生活，觀察周邊的人和事。三言二語，隨時寫下對自己有感動的東西。我主要采用“每周一練”的方式。時而命題、時而自擬題。寫一篇五六百字的文章，每星期一交，好的文章，面批后由作者再修改，然后念給同學聽，由同學進行評析。期末匯集成冊——班級優秀作文集錦。由此激發學生寫作的欲望，養成了習慣。

提高學生語文素質，最重要的就是語文教師必須努力提高自身素質。沒有高素質的教師是難以培養出高素質學生的。培養學生良好的語文學習習慣，那么教師就應具備這些習慣，并以此感染學生，再加上持之以恒的訓練，學生的語文素質一定會有大幅度的提高。