基于KASE理念的高校學生班級教育管理模式探析

班級管理是高校學生工作的基本組成部分，是學校管理環節中的重要一環。特別是新時期“90”后成為班級學生主體后，高校學生工作的任務加重，班級管理作為學生工作的基礎也越來越受到人們的重視。班級管理的好壞直接影響學校的教育質量和體現學校的管理水平，新時期加強大學班級管理是對大學生前途負責的一種表現。隨著“人本思想”“和諧發展”的觀念成為社會的主流價值取向，“以學生為本”、 “關注學生的全面發展”正成為當今班級教育管理的核心理念。在班級管理中，遵循“90后”大學生的思想行為特點，創新工作模式，在深化知識、能力培養的基礎上著重加強技能、情商的教育。

“90后”大學生絕大多數是獨生子女，從小備受關愛，缺乏相應的社會鍛煉，社會經歷少，情感比較脆弱，價值觀趨向多元化。特別是普遍存在自我意識強，集體觀念弱；參與意識強，協作觀念弱；進取意識強，責任觀念弱的特點。他們以自身的價值實現和個性展示為目標，對集體活動不夠重視，這導致班級凝聚力、向心力下降，影響班集體的凝聚力。

基于KASE理念的高校學生班級教育管理模式創新是以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神為指導，以創新集體活動來充分發揮班級的育人功能，促進學生全面發展，加強班級的凝聚力建設。

1 KASE理念的內涵

隨著社會的發展，不管學生主體是一種怎樣的狀態，教育其成人成才永遠是主旋律。然而當今社會需要什么樣的人才，大批教育家、成功學者、精英人士對此問題的見地可以說是“仁者見仁，智者見智”。不過以下幾方面基本可以囊括專家們的所有觀點，那就是“KASE”理念。把KASE理念引入到輔導員、班主任的班級教育管理實際工作中去，將使輔導員、班主任的工作擁有新的思路。KASE理念的內涵如下：

K—Knowledge:代表“知識”。這是成為高素質人才所必備的一項指標。現代職業對大學生的文化素質、知識結構的要求受到多種因素的影響，尤其受到當代科學技術與社會生產發展狀況的影響與作用。扎實的基礎知識是學習一切知識的基礎。寬廣的專業知識是學生在某一行業成才的必要條件。

S—Skills:代表“技能”。僅僅擁有專業知識是不夠的，當今社會各個行業一方面對知識、技能共性的要求越來越多；另一方面，對即將畢業學生知識和技能的適應性要求也愈來愈強。

A—Abilities: 代表“能力”。這里所指的能力包括以下幾個方面：組織協調能力、創造力、語言表達寫作能力、危機處理能力、創新精神、個人行為特長等。

E—E.QSense: 代表“情商和意識”。幾乎所有的成功學類書籍都是將E.Q列為成功的必備。情商具體體現在：心理素質、行為控制能力、情緒控制能力、忍耐力、團隊意識等方面。

如果說專業知識和相關技能是成為人才的必備條件，那么能力和情商可以說是成功的關鍵。而這兩個“關鍵”的鍛煉，要求日常管理中應引導學生充分利用學校的環境和氛圍，積極參加集體活動、競賽或者從事學生干部工作，對提升上述能力具有極大的作用。

2 班級管理中組織學生開展集體活動在育人方面有著重要的作用和意義

班級管理涉及到的元素很多，但總的來說概括為三個方面，即管理的制度、管理的方式、教育的內容與載體。其中教育是核心，制度與方式只是教育達到目的的保障。開展集體活動是加強班級管理、實現教育內容的有效載體。正如黨中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“班級是大學生自我教育、自我服務的主要組織載體，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會活動。發揮團結學生、教育學生的職能。”

（1）班級集體活動有利于提高學生品德修養，提升學生人格魅力。豐富多彩的班級集體活動是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。參加集體活動可以使學生在真誠待人、寬容、理解他人等等許多方面得到一定程度的培養，學生的行為、性格磨練將受益匪淺。

（2）班級集體活動有利于拓寬學生知識面，提高學生專業知識和業務技能。參加集體活動，學生可以從中學習到與其活動相關的知識和技能。例如，參加英語沙龍的同學，通過交流，不僅可以得到練習口語的機會，還可能在英語學習方法、等級考試、英美文化等與英語相關科目上有所收獲。此外，學生還可以在指導老師和其他同學的幫助下開拓眼界、汲取知識。例如參加數學建模競賽、社會調研。

（3）班級集體活動有利于培養學生的創造力、創新精神。學生在集體活動中，本能地要發揮學生主動的想象力和創新精神，并不斷發揮、發展個人的特長，使活動豐富多彩、富有收獲。如在學生學習興趣小組中，學生的首創精神得以完全展現，要不斷的組織協調，要創新活動內容，使活動順利開展。過程本身就是學生的組織、協調、創新等個人能力的拓展。

（4）班級集體活動有利于培養學生適應社會的能力和團隊合作精神。人與人的交往，人際關系的學問在當今高速發展的社會生活中已經顯現出重要的地位。在日常集體活動中，學生接觸的任何問題都必須自己想辦法去協調、去解決，就是在這個過程中學生適應社會的能力不斷加強。在一個活動組織中，每個個體都是集體不可分割的部分，個人的作用只有在集體中通過通力合作才能表現出來。這樣，學生又懂得團隊合作的重要性。

3 KASE理念在班級集體活動開展中的應用

如何用KASE理念來指導實際工作，實際上就是讓KASE理念成為輔導員、班主任在班級管理工作中的中心原則。具體應用方式如下：

3.1 將KASE作為決策依據

參與活動與否、參與活動的程度、怎樣參與活動、組織活動與否、組織活動的規模、怎樣組織活動等等都要根據對學生KASE中四項指標的貢獻程度來決策。

實例：某同學提出組織同學利用周末時間獻愛心，到愛幫敬老院照顧孤寡老人。

決策過程應當是：

（1）此項活動具有良好的社會意義，尊老愛老獻愛心是值得提倡的。

（2）愛幫敬老院離學校很近，交通和安全都可以放心。

（3）對于學生個人來講，利用KASE理念分析：a.這是一項集體活動，可以培養團隊意識，這是對于E的貢獻；可以培養組織方面人員（班干部）的組織與協調能力，這是對于A的貢獻；b.此項活動存在四方面的交流：組織者之間的交流――協調能力的鍛煉；組織者與參與同學之間的交流――組織能力的鍛煉;同學與同學之間的交流――社交能力的鍛煉；學生同孤寡老人之間的交流――語言表達能力和社會交際能力；這些都是對A的貢獻。c.此舉對于K和S的貢獻幾乎不是很大，但是利用周末時間并不耽誤學生的日常學習，所以對K和S也不會有影響。

根據KASE原則對此項提議的進一步決策：

（4）讓提議的同學和班干部一起對活動的組織進行初步的協商，并整理成書面的計劃，鼓勵他們多準備幾套計劃進行討論然后選擇其一上報，此舉旨在鍛煉組織協調能力、語言表達能力和書面寫作能力，屬于A的范疇；指定多個計劃卻只挑選其中一個，意味著產生淘汰，淘汰意味著小的挫折，這能小幅增強被淘汰方案制定者的心理素質、忍耐力、行為和情緒的控制能力等等，這是對E的貢獻。

（5）鼓勵學生自編自演節目，一方面可以讓老人開心，另一方面就是對于A和E的貢獻了。在文藝節目的創意、排練、演出的過程中除了發展特長以外，還可以極大地鍛煉E.Q。

（6）讓組織委員將活動計劃交給團總支，讓學生會的學生干部對該項活動進行隨程觀察，給組織者“制造一點壓力”。

（7）過程進行照相，整理材料時使用，并且可以在今后主題班會中使用，可以增強班級的凝聚力。

（8）活動結束后召開總結會，總結一下得失，并將達成的共識整理成活動總結。

3.2 開展KASE－meeting成為班級管理的常務工作

有了理念，關鍵在落實。KASE—meeting是落實KASE理念的關鍵一環，KASE—meeting可采用月會的形式進行。開展 KASE－meeting是為了幫助同學們根據KASE理念進行自我總結，了解自身在K、A、S、E四方面提高了多少，列舉典型進行分析。輔導員、班主任在會上引導學生對本月班級總的KASE情況進行總結，找出不足之處，以便下月對工作進行相應的調整；同時，對學生做出表揚、獎勵等激勵措施。

4 應用KASE理念工作須注意三個問題

4.1 強調均衡，全面發展

KASE理念的核心在于均衡，所以在實際工作中切忌顧此失彼。輔導員、班主任在學生入學時就應進行KASE理念的指導。做學生干部、參加活動和競賽均屬個人決策行為，利用KASE理念進行分析，自然就明白該如何取舍；就算是學生自己當時的分析不夠全面，那么每月的KASE—meeting也能使其客觀分析自己的得失，從而對自己的學習生活做出合理的修正。

4.2 合理控制，避免“浪費”

KASE理念突出了活動的重要性，但這不代表活動越多越好。在組織、參與活動上一定進行“成本控制”。這里的“成本”是指精力上的投入。人的精力總是有限的，無論是學生還是輔導員、班主任。在活動組織上一定要避免“重復投資”造成的精力浪費。利用KASE理念將學校、院系活動的效益最大化對學生是最為有益的。

4.3 明確目標，對癥下藥

對于活動的組織，一定要有鮮明的目的性。召開KASE—meeting的一個重要目的就是為了了解班級總體的KASE狀況后對班級下月活動的組織進行合理的決策，強化體現出來的弱項。