我國普通高校田徑教學的困境及對策研究

摘要：田徑運動是我國較為普及的運動類型之一，其在高校體育教學中有著極其重要的作用。本文主要分析我國普通高校田徑教學所面臨的困境，并提出相應的對策。

關鍵詞：田徑教學；困境；對策研究

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0088-01

田徑運動是體育運動的基礎，是增強人民體質的重要手段。在高校的體育教學中，怎樣才能在有限的時間內讓學生掌握田徑運動的基本知識和基本技能，是高校體育教師不斷探索、不斷研究的問題。隨著高校田徑教學研究的不斷深入，本文試圖分析目前我國高校田徑教學所面臨的困境，并針對這些問題提出打破教學困境的方法，從而提出教學改革的新思路。

一、普通高校田徑教學的現狀及存在的問題

（一）我國普通高校田徑教學的現狀分析

田徑運動是學校體育競技化的代表。一直以來，很多人將田徑教學和田徑競賽相等同，這往往就導致了對田徑教學課程和田徑運動概念的混淆，忽視了二者的差異性，從而使得本來生動活潑的田徑運動變得單調乏味，導致其在高校體育教學中的地位逐漸下降，甚至被叫停。這幾年來，我國普通高校的田徑教學陷入了前所未有的困境。在高校的公共體育教學課程中，田徑教學項目所占的比重不斷下降，以至于田徑項目僅僅在考試內容方面保留著一些反映身體素質的科目。

（二）高校田徑教學面臨的困境

1、田徑教學的指導思想模糊

在20世紀80年代，我國就進行了原有“拼盤”式體育教學模式向專項教學模式轉變的試點，繼而關于“終身體育”的討論，將這一教學模式逐漸擴展到面，使得專項體育教學得到了廣泛的推廣。但是，在高校公共體育教學中，很多教師往往忽視了田徑課程教學與田徑運動的區別，甚至一些大學老師還認為大學田徑教學可以由其他的素質教育替代。以上種種的觀念，對田徑教學都產生了不利的影響，而老師所受到的這些觀念的影響，也會潛移默化的轉移到學生身上，逐漸地使學生對田徑課程失去了興趣，導致這一充滿活力的運動變得無味枯燥。

2、教學形式單一，教學模式陳舊

長久以來，我國高校田徑課程從內容到形式，一直沒有太多的變化。傳統的田徑課程教學內容、教學方法大多是沿用競技體育項目的訓練方法。而現在看來，傳統的田徑教學方法往往限于教材內容呆滯死板，缺乏個性、靈活性，運動量相對較大，并且限于教學內容和教學方式，在練習過程中學生的自我調節能力往往受到限制，從而使學生失去了對田徑教學的興趣。現階段，高校的田徑教學忽視了學生身心發展的規律，加之教學內容的重復性，導致學生已有的體育技能得不到發展，也無法拓展田徑運動項目和其他運動項目的聯系，從而使學生失去了田徑學習的積極性。一些高校在田徑項目的選擇上，不聯系學生的實際情況，例如：要求在規定的時間內學會并掌握一些連專業體育生掌握起來都很困難的教學內容，而這些往往使學生對田徑課程失去信心。

3、缺乏合理科學的評價體系

在應試教育的影響下，田徑教學的考核往往注重學生的運動成績，從而對學生的體育興趣、能力發展等多方面的因素重視不夠。這樣下去，往往造成兩種結果:一是一部分學生即使很認真也無法達標；一是一些學生不用花太多的時間去聯系就可以得到高分。據調查表明，大約有48%的學生認為，自己不去選擇田徑課程的理由主要是擔心自己身體素質條件較差而不能通過考試，這是限制很多學生選擇田徑項目的主要原因。

二、普通高校田徑教學發展的策略探究

1、明確教學目標，確立高校田徑教學新理念

高校體育老師必須重新確立教學目標，田徑教學要敢于突破傳統的思維模式，要把競技性和趣味性聯系起來，形成有益于素質提高的健身式教學模式，使得田徑教學由競技性向終身體育的轉變，從而發揮田徑運動的健身作用。

在高校的體育教學改革日益深化的今天，田徑教學也要樹立新的教學理念，要以提高身體素質，促進身心健康和增強體質這一教學理念展開課程教學，從而發揮田徑項目有益于促進身體健康的作用，充分發揮田徑運動的健身作用，使之成為學生愿意接受并經常進行的用于鍛煉身體和促進身心健康發展的方法和手段。

2、豐富教學手段，突破傳統教學模式

首先，老師要為學生創造一個自由寬松的學習環境，要給學習者提供一個自由的學習空間。在使其他學生學習不受影響的前提下，老師要允許一些學生展現自己的個性，要給他們表現自己的機會。同時，老師要規范字表演動作，要能夠創造一些互動的教學環節來感染學生，以教師的“樂教”、熱心服務，影響學生“樂學”。

其次，老師要重視教學過程中手段的多樣性，盡可能使學生每節課都可以感受到新的東西、新的視角，從而充分展現體育課的娛樂性和活動性的特點。比如，一些學生，有其是女生，不喜歡長袍，老師就可以將長跑運動改變成在有音樂伴奏下的跳步練習，這樣，就可以使在鍛煉負荷同等的條件下，學生仍可以感受到精神振奮，從而提高教學效果。

3、構建科學合理的教學考評體系

田徑教學的考核不能夠以單一的成績作為唯一的評價標準，高校田徑課程考核要采用過程性評價，考核內容要能夠全面反映學生的綜合素質。評價體系要建立在以人為本的理念上，要注重學生素質的提高和高校體育教學變革的并舉。隨著教學的指導思想和教學模式的更新，考核標準也應該不斷地更新。

總之，田徑教學活動有其自己的特點，在教學的過程中，老師應該采用靈活的方法，樹立科學的教學指導思想，要勇于突破傳統教學理念，建構合理科學的評價體系，最大限度地調動學生學習的積極性，從而提高教學效率。

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