高職英語寫作教學創新

課題項目：本文系2012年度河北省社會科學發展研究課題（編號：201203132）階段性成果。

摘要：將項目載體實訓應用于高職英語寫作教學中，可以實現理論教學與實訓實習緊密結合，融學生在校學習和實際工作于一體，有效提高學生英語寫作能力及綜合職業技能。

關鍵詞：項目載體；實訓；英語寫作；教學

作者簡介：鄭蘇英（1974-），女，文學碩士，現任河北政法職業學院外語系副教授，研究方向為英語教育。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0058-02

高職英語寫作教學如何體現應用性、實踐性一直是教學難點，也是高職英語教師研究、探索的重點項目之一。筆者在教學實踐中，依據涉外工作的典型任務來選取、整合教學內容，通過實施項目載體實訓，努力實現學生在校學習內容與實際工作任務的一致性，注重利用校內、校外實訓基地來重點培養學生英語應用文寫作能力，兼顧培養涉外工作所需的綜合職業技能。

學生通過課堂任務型學習，完成各類英語應用文的撰寫、修改，掌握寫作要點，再由課內、課外結合完成項目載體實訓。在校內實訓室如機房、電子閱覽室撰寫應用文稿，將作品制作成word、excel、ppt等文檔，課上進一步展示、討論、自評、互評。近幾年教學實踐證明，這種實踐實訓方式對提高學生綜合職業技能有很大幫助。師生還可共同建立英語寫作博客，將實訓任務、實訓成果都發布在博客展示、交流，結合課內多媒體課件展示、交流、互評等活動，目的是使學生通過實訓熟練掌握各類英語應用文的寫作技巧，并提高涉外工作崗位所需的專業能力、方法能力、社會能力，為以后的零距離就業打下良好基礎。

在項目載體實訓中，課程組教師還經常結合具體、真實的校園活動，讓學生實際操練、使用英語應用文。如在學習如何寫英語邀請信、請柬時，可以結合邀請外教來給學生做講座指導英語口語學習為例，讓學生以系主任名義寫一封邀請信，結合學生自己撰寫的邀請信來分析、討論、總結邀請信的格式特點、內容選取、語言特點及常用詞匯、句式，通過習作反饋、評改讓學生的作品都能達到實訓要求，可以寄出并實現邀請信的交際功能。在通知、啟事類文書寫作學習部分，布置學習任務讓學生結合系里全員大會擬寫英語通知。在各類社團活動的組織宣傳過程中，也提倡學生使用英語設計、撰寫海報、通知，體現英語系特色，達到學以致用的目的。學生還結合系部籃球友誼賽、英語寫作大賽等活動撰寫了英語通知、海報，達到很好的實訓效果。

2008年以來本課程組教師年年還組織舉辦英語寫作大賽，讓學生用英語撰寫競聘演講稿、求職信、簡歷等應用文，并結合我系英語教學特色、開展課外活動情況及學生參加各類實訓活動的具體情況展開調查，撰寫英語調研報告，就英語教學提出一些積極、實用的意見建議。這些任務給學生創造了真兵實戰的機會，進一步檢驗和提升了學生的英語寫作技能，培養了學生以英語為工具分析、解決具體問題的能力。

項目載體實訓具體做法舉例如下：讓學生3-5人結成一個小組，小組分工、合作，成立虛擬的外貿公司，完成一系列以公司業務開展為主線布置的工作任務。學生利用課外時間通過學習課程自主學習資源、查閱英語報刊雜志、搜索英語網站等手段，了解我國外貿行業現狀、相關產品信息及市場供銷狀況等，選擇自己感興趣或擅長的行業或產品成立外貿公司，在以后的實訓項目中即扮演相應進口商或出口商的角色，如服裝服飾商、茶葉商，辦公設備經營商、家用電器經營商等等。建立虛擬貿易公司后，要用英語撰寫公司簡介、產品簡介，設計、撰寫產品目錄、價目單、產品廣告、名片等實訓任務，建立貿易關系、詢價報價、推銷或訂購產品、簽訂合同、索賠理賠等實訓項目也以此為基礎有序完成，并將設計、撰寫的各類英語應用文制作成word、excel、ppt等文檔準備課堂展示。在課上由教師組織、引導，用英語進行成果分享展示、討論、交流和自評、互評、師評、總結提高等一系列活動。課后各小組結合展示、互評等活動，進一步修改、完善實訓成果后上傳至課程博客供進一步展示、交流，并交任課教師存檔作為考核依據。

這種項目載體的實訓形式，將教、學、做、評有機聯系在一起，不僅能使學生能通過角色扮演去體會實際工作任務，掌握項目對應的英語寫作技能與涉外商務專業知識，還可以培養學生的專業能力、方法能力、社會能力，具體可歸納為下列幾方面：

①通過查閱英語報刊、雜志、英文網站等多種途徑來撰寫英語應用文，不僅提高了寫作能力，還提高了信息搜集、分析、整理能力。

②通過利用現代科技搜集、篩選、分析整理信息，制作word、excel、ppt等形式的實訓成果并進行課堂、網絡成果展示，鍛煉了學生的網絡技術及計算機應用能力，豐富了他們使用常用辦公軟件的經驗，同時也培養了學生的自主學習能力與創新能力。

③通過小組合作完成實訓任務，提高了學生的團隊協作能力、組織管理能力、人際交往能力和溝通協調能力。

④由小組代表在課堂用英語進行成果展示、討論、評價等一系列活動，鍛煉了英語口語表達能力、自我展示能力及公眾溝通能力。因為多數中國學生性格內向、不擅長當眾發言，這種機會對他們尤其寶貴，教師鼓勵學生通過積極參與課堂展示活動來突破性格缺陷、增加勇氣，提高自我認知，正面強化自我形象，并鍛煉、提高自信心及表達力，培養正確的職業道德觀、職業素養。

⑤因學生成立的虛擬外貿公司涉及不同行業，通過課堂成果展示、交流討論，學生可增加對我國外貿行業現狀的了解，學習不同行業、產品的知識，獲得更多涉外商務專業知識，并開闊視野、拓寬解決問題的思路。

⑥將學生的個人和小組實訓成果展示在課程博客上，既為學生提供了進一步交流、探討的機會，也能督促學生認真完成實訓任務，增加了學生的責任心、集體榮譽感。

⑦鼓勵學生成立虛擬外貿公司時結合個人將來職業目標、個人興趣與特長展開，課堂展示模擬真實工作場景增加實訓的真實性，將學、做、演有機融合，培養學生的綜合職業素質。

⑧項目載體實訓的形式實用、活潑，學生參與積極性很高，由此改變了傳統英語寫作課枯燥、沉悶的課堂氣氛，提高了學習興趣與熱情，幫助學生更好掌握了寫作技能與綜合職業技能。

總之，項目載體實訓體現了本課程以目標崗位工作過程為導向，以職業能力和職業素養為本位的設計思想，以學生為教學中心，“學中做、做中學、做評結合、以評促學”，突出職業性、實踐性、開放性的高職教育特點，多方位、全角度挖掘了學生的潛能，給學生提供更多鍛煉、創新機會。突破難點有兩個：其一，將理論教學與實訓實習緊密結合，通過任務型學習、項目載體實訓、實訓成果展示交流、小組合作等新型教學活動實現“學中做、做中學、學做結合、做評結合”，改變傳統的學做分離、做評分離、學評分離的教學模式。其二，實現教學、就業無縫對接，通過大量實戰演練將傳統寫作訓練、評改反饋與現代辦公技術應用互相融合，著重培養學生英語寫作能力，兼顧培養團隊協作能力、現代辦公技術應用能力和解決實際問題的綜合能力。通過實訓，學生不僅掌握了各類涉外文書的寫作技能與涉外工作專業知識，還培養了其完成崗位工作任務所需的方法能力與社會能力，為他們以后零對接就業打下良好基礎。

參考文獻：

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