論新建本科院校應用型人才培養的改革創新

摘 要 新建本科院校大多數是地方院校，本科生規模較小，在短期內本專科教育并存。在學校建設過程中，由于本科教育觀念和本科意識不足，辦學條件滯后，教師數量不足、質量不高，科研工作基礎薄弱等原因，造成學校人才培養缺乏技術應用型特色，難以達到“本科”層次要求。為此，必須轉變觀念，牢固樹立“本科教育思想”，科學定位人才培養目標，加快基本辦學條件建設，抓好師資隊伍建設，創新人才培養模式，加強科研工作，真正實現“內涵”升本。

關鍵詞 本科院校；應用型人才；本科教育思想；師資隊伍；人才培養模式；科研工作

中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0021-03

我國新建本科院校主要有三類：一是民辦或公辦高職高專院校合并升格的本科院校；二是普通師范專科學校升格的本科院校；三是獨立學院轉設為獨立建制的民辦普通高校。截至2010年，全國新建本科院校近300所。面對日益激烈的競爭，如何由專科教育向本科教育轉型，如何實現學校內涵升本，完成應用型人才培養任務，是擺在新建本科院校面前最為緊迫的任務。

一、新建本科院校的主要特征

（一）本專科教育并存，本科生規模較小

新建院校升本后，在短時間內在校生規模仍然以專科生為主。新建院校要弄清專科教育和本科教育的差異，樹立本科教育思想，明確從專科教育到本科教育是一個較大的跨度，這個轉型并非一朝一夕就能完成。

（二）學科建設還有很大發展空間

目前，新建院校開設的專科專業較多，專業涉及面較廣，升本后，本科專業總量較少，學科覆蓋面小。受多方面條件限制，本科專業設置一般還是基礎性常規專業，戰略性和緊缺性專業較少。學校在短期內的主要任務還是以重點專業建設為突破口進行教學改革，需要逐步調整專業結構，提升專業建設能力和水平，為未來抓好重點學科建設打好堅實基礎。

（三）以技術應用型人才培養為目標

大多數新建本科院校是在高職院校基礎上升格而成的，專科院校人才培養宗旨是“以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合之路”，主要培養適應于社會生產、建設、管理、服務一線的技能應用型人才，而新建本科院校主要是培養本科層次的技術應用型人才。這既是專科技能型人才培養的升級，又是社會人才需求賦予新建本科院校的重要歷史使命。

二、新建本科院校人才培養存在的主要問題

（一）本科教育觀念和本科意識不強

專升本不是一所學校辦學形式的簡單跨越，而是一種教育層次的上升，是一種質的變化，本科教育思想、理念的更新與確立非常關鍵。當前，新建本科院校仍存在“用專科教育的方式辦本科教育”的現象，特別是部分管理人員和教師，未真正樹立本科教育意識。

（二）辦學條件不能適應教學工作需要

在未升入本科前，專科學校將實訓條件建設作為重點，但由于種種原因還存在教育投入不足和各專業發展不平衡的問題。學校升本后，教學與科研設施不夠完備成為新建本科院校的突出問題，這在一定程度上影響了學校本科教學與科研工作的正常運行。

（三）教師問題成為教學質量提高的瓶頸

新建本科院校新專業迅速增加，招生規模不斷擴大，專業教師數量不足問題突顯；教師隊伍結構不合理，高級職稱教師數量較少，原有專科教師知識更新緩慢，從事的學科專業分布不平衡；引進高層次人才進度緩慢，缺乏學科和專業領軍人物，引進的高學歷青年教師教學經驗不足；教師在學校升格前習慣于常規教學工作，短時間內難有較大轉變。

（四）人才培養模式和課程設置缺乏特色

許多新建本科專業人才培養方案和課程設置是在原有專科教育基礎上形成的，或者照搬現有一些本科院校專業教學計劃，既不符合新形勢下本科人才培養規格的要求，又難以形成專業特色。

（五）科研工作基礎薄弱

學校升本前，教師主要從事教學工作，整體科研工作能力較弱。升本后，一些學校逐步加強了科研在教學及人才培養工作中的地位，參與科研的教師人數逐步增加。但由于教師科研能力的培養需較長時間，且國家級、省級科研項目很少，總體科研能力仍處于較低水平。

三、新建本科院校人才培養工作改革創新的建議與對策

（一）轉變觀念，牢固樹立“本科教育思想”

新建本科院校領導和教師必須主動更新教育觀念，樹立“本科意識、質量意識、科研意識”，實現內涵升本。按照本科教育規格開展各項工作，把專科教學經驗逐步調整到本科教學要求和規范上來。

（二）科學確定人才培養目標

新建本科院校的人才培養定位既區別于普通高等學校，又不同于高職高專。近年來，國內一些新建本科院校繼承優秀的辦學傳統，實施“技術應用型本科教育”，培養技術應用型人才。如上海機電學院以“技術立校，應用為本”作為辦學指導思想，在“適應市場需求、面向一線、充分利用校外資源”等方面給新建本科院校培養技術應用型人才做出了積極有效的示范[1]。

（三）加快基本辦學條件建設

新建本科院校必須調動社會各方面資源，多渠道加大投入。首先，加大經費投入，科學處理好新校區建設和專業實驗設施設備建設之間的關系。其次，積極爭取地方政府部門和財政的政策性扶持，逐步形成各級政府支持新建本科院校建設的氛圍，讓學校努力成為推動中心城市高等教育發展和本地區社會、經濟發展的重要基地。

（四）加強師資隊伍建設

提高新建本科院校教學質量的首要任務是建設一支數量充足、結構合理、素質優良、適應學校發展目標的教師梯隊。首先，新建院校在短期內要把“引進、培養、聘用”作為師資隊伍建設的重點，做好引進優秀教師、培育骨干教師、聘用高質量教師工作。其次，全面提高教師隊伍的業務水平，加強現有教師的培養培訓，整合現有教師資源。再次，大力提高教師福利待遇，探索實施績效工資改革，改善教師辦公條件，貫徹落實“事業留人、感情留人、待遇留人”的用人理念。最后，加強高層次人才和專業帶頭人建設培養工作，實施“專家治校、教授執教”，促進高層次人才在學校專業建設中的引領和示范作用。

（五）改革創新人才培養模式

新建本科院校人才培養模式改革要遵循“有所為有所不為”的原則。既要堅持本科教育教學基本規律，又不能隨意降低本科人才培養規格和質量。要因地制宜，結合學校自身發展目標和特點科學制定人才培養方案。人才培養方案要重點做好學生“知識、能力、素質”全面培養的整體設計[2]。

（六）強化內涵建設，打造特色

新建本科院校要在內涵建設方面下功夫，以打造特色和創建品牌作為學校發展的重要切入點。首先，在形成辦學特色方面要正視現實，了解自身優勢與不足，找到突破口，確定方向與目標[3]。其次，大力實施“教學質量工程”，實施“校、省、國家”三級建設，啟動專業教學團隊、特色專業、教學名師、精品課程培育等項目建設。第三，加強特色系部建設。在一定程度上，新建院校的活力和核心競爭力首先來自于各個教學系部。系部是最具活力的教學主體單位，系部特色反映學校特色。

（七）實施院系兩級管理，健全教學質量保障體系

新建本科院校要進一步理順管理體制，強化院系兩級管理建設，充分發揮系部的主體作用，逐步形成“自主管理、自主發展、自我約束”的管理機制。首先，按照本科要求加強質量保障與評價制度建設，重點建設教學計劃制定和審定、教學運行管理、教學全過程質量管理、專業和課程建設評估等制度。同時，總結有效做法，整合原有資源，制定本科各教學環節的質量監控標準，逐步建立“院、系、教研室”三級教學工作評估和質量保障體系。其次，加強落實各種教學工作制度，健全和發揮校內專家組和教學督導組的咨詢、評議、參謀、督促作用。堅持定期開展校內教學檢查、各級人員聽課、學生評教、教師評學、專項評估等教學評估制度，加強對教學質量的動態分析和監控，不斷完善學生教學信息員對教學工作的報告和反饋機制，讓廣大學生真正參與教學質量監督管理。

（八）大力加強科研工作

首先，要建立健全科研組織和管理機構。盡快改變教師只教學不科研的觀念，積極倡導科學研究工作，為教師參加學術交流活動創造條件。其次，要大力營造良好學術氛圍與環境，強化教師科研意識，發掘科研骨干，培育科研梯隊。第三，加強科研管理制度建設，建立科研信息傳遞平臺。加強“校本科研”工作，主動與國內重點高校、科研院所、大型企業合作開展學術交流，促進科學研究。第四，建立教學與科研互動平臺，鼓勵教師深入一線實踐選擇項目，把解決當地政府、企業急需解決的技術難題作為學校科研工作的落腳點。

參考文獻：

[1]楊金土.我國本科教育層次的職業教育類型問題[J].教育發展研究，2003(1)：5-9.

[2]武秋.完全學分制下課程設置的優化路徑[J].高校教育管理，2007(1):87-90.

[3]錢國英，王剛，徐立清.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建[J].中國大學教學，2005(9):54-56.

Analysis on the Reform and Innovation of Application-oriented Talents Cultivation in Newly-founded Undergraduate Institutions

LIU Liang-jun

(Zhengzhou College of Science and Technology， Zhengzhou He’nan 450064， China)

Abstract Most of the newly-founded undergraduate institutions are the local institutions， and the undergraduates scale is smaller while the two or three year education and undergraduate education will coexist in short term. In the process of school construction， the talent cultivation lacks technology-applied characteristics and has difficulty to reach “undergraduate” level requirements， the reasons of which include the shortage of undergraduate education concept and undergraduate consciousness， hysteretic school-running conditions， insufficient quantity and lower quality of teachers as well as the weak base of scientific research work. Therefore， it is necessary to transform the concept， firmly establish “undergraduate education ideology”， scientifically locate talent cultivation objective， speed up the establishment of basic school-running conditions， pay special attention to the construction of teaching staff， innovate talent cultivation model， strengthen scientific research work to really realize “connotation” top-up.

Key words undergraduate colleges; application-oriented talents; undergraduate education ideology; teaching staff; talent cultivation model; scientific research work