高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化初探

【摘 要】調(diào)查顯示，目前的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才更青睞。本文通過(guò)闡述培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重要性和迫切性、分析高職院校（指從高職高專(zhuān)院校升格為本科院校）對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求和課程設(shè)置中存在的問(wèn)題來(lái)提出優(yōu)化課程設(shè)置的一些措施，以期促進(jìn)高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 課程優(yōu)化

一、引言

多年來(lái)，我國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。在課程建設(shè)方面多數(shù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（外語(yǔ)系）側(cè)重純英語(yǔ)課程的設(shè)置，忽視了開(kāi)設(shè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性英語(yǔ)人才的課程，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生是清一色的語(yǔ)言文化接受者或僅為英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授者。這既有客觀因素的影響，如教學(xué)條件的缺乏、師資隊(duì)伍的參差不齊等，也有主觀因素的影響，如教學(xué)觀念的落后、課程設(shè)置的滯后等。在某種意義上，我們不能對(duì)過(guò)去英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)，因?yàn)槠洚吘乖谝欢ǖ臍v史時(shí)期具有積極的一面。然而，隨著改革開(kāi)放進(jìn)一步的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、政治、文化的日益繁榮以及市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求加大，純英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，在目前的就業(yè)市場(chǎng)上，對(duì)于工具型或純語(yǔ)言型的人才需求量大幅下降，而具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底同時(shí)又具備金融、通信、計(jì)算機(jī)、工程和電子信息等專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的英語(yǔ)人才備受青睞，即使是翻譯人才也需要有特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員需要掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)、熟練掌握會(huì)計(jì)操作流程；金融類(lèi)行業(yè)需要掌握外貿(mào)英語(yǔ)，精通國(guó)際貿(mào)易各種流程；服務(wù)類(lèi)行業(yè)需要精通會(huì)展英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)或酒店管理英語(yǔ)人才；電子通信行業(yè)需要精通科技英語(yǔ)的人才；高新技術(shù)行業(yè)需要精通計(jì)算機(jī)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才等。總而言之，在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)和市場(chǎng)需要“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的復(fù)合應(yīng)用型人才①。與此同時(shí)，越來(lái)越多的專(zhuān)家和學(xué)者意識(shí)到培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才的迫切性。

二、高職院校對(duì)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求

高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在百度百科中，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)則相當(dāng)注重 “應(yīng)用”二字，要求培養(yǎng)的人才要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿(mǎn)足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”。那么，作為一所高職院校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才有何要求？毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)，具備較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能，能夠勝任對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外服務(wù)類(lèi)單位的翻譯、貿(mào)易、服務(wù)業(yè)務(wù)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即培養(yǎng) “英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的復(fù)合應(yīng)用型人才。如何實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”是擺在我們面前亟待思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為有師資方面的因素，有教材方面的因素，也有課程設(shè)置和優(yōu)化方面的因素。然而，課程優(yōu)化在培養(yǎng)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”復(fù)合應(yīng)用型人才過(guò)程中扮演著極其重要的作用。

三、高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

課程設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受課程目標(biāo)（學(xué)生）、課程載體（教材）、課程實(shí)施方式（教學(xué)方法和手段）和實(shí)施者（教師）的影響。因此，在課程設(shè)置中會(huì)存在以下一些問(wèn)題：

1. 課程目標(biāo)缺乏具體化。在設(shè)置的過(guò)程中容易出現(xiàn)某門(mén)（某些）課程未經(jīng)充分的論證其真正要教給學(xué)生什么內(nèi)容（技能）就貿(mào)然設(shè)定的現(xiàn)象。

2. 特色課程缺乏。在設(shè)置的過(guò)程中未能很好地設(shè)置課程群來(lái)培育專(zhuān)業(yè)特色，而是眉毛胡子一把抓。換言之，只要是英語(yǔ)類(lèi)的課程都安排進(jìn)去。

3. 理論和實(shí)踐課程比例失調(diào)。如果理論課程比例過(guò)多，則必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐課程偏少，這不符合應(yīng)用型人才關(guān)于“注重實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求。

4. 教材未能體現(xiàn)實(shí)用性。在設(shè)置的過(guò)程中容易忽略教材作為課程主要載體這一因素。往往出現(xiàn)所選的教材理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)操內(nèi)容過(guò)少的現(xiàn)象。

5. 實(shí)施者（教師）缺乏開(kāi)展該課程教學(xué)和研究必要的知識(shí)背景和能力要求。目前，多數(shù)民辦學(xué)校尚未形成自身特色的教學(xué)隊(duì)伍。多數(shù)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍中以年輕教師為主，其缺少必要的教學(xué)閱歷，不能很好地勝任某門(mén)（某些）課程的教學(xué)。

四、高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化的措施

高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化歸根到底要為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才服務(wù)。在2004年教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)課程設(shè)置有明確的規(guī)定：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程分為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)三種類(lèi)型，一般均應(yīng)以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言②。這非常明確地表述了在課程設(shè)置的過(guò)程中要做到“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”。在教育部2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置應(yīng)注重應(yīng)用型和實(shí)用性。為此，在課程設(shè)置時(shí)，如何優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

首先，優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要解決好“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”之間的關(guān)系，即究竟是以英語(yǔ)為主還是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的問(wèn)題。有人認(rèn)為作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)本身是一種工具，它是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)所服務(wù)的，所以在英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)誰(shuí)為主的問(wèn)題上持“專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主”的觀點(diǎn)。也有人在誰(shuí)為主的問(wèn)題上持“英語(yǔ)為主”的觀點(diǎn)，理由有二：一是從“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)”表述來(lái)看，首先是“英語(yǔ)”，再到“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”；二是在課程的設(shè)置過(guò)程中，英語(yǔ)是以一個(gè)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)僅僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)某個(gè)方向，如我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下設(shè)有國(guó)際商務(wù)和翻譯方向，所以應(yīng)該以“英語(yǔ)”為主。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，筆者認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，因?yàn)樵撚^點(diǎn)更符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的需要，更能體現(xiàn)是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（外語(yǔ)系）在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而不是其他學(xué)院（系）。

其次，優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要理清“教什么”和“怎么教”之間的關(guān)系。社會(huì)上有些人未能理清兩者之間的關(guān)系，往往更注重“怎么教”。事實(shí)上，“教什么”比“怎么教”更重要，因?yàn)槿绻恢馈敖淌裁础保遣豢赡苤馈霸趺唇獭钡摹＿@與“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理一樣。因此，在課程優(yōu)化中，筆者認(rèn)為要十分重視“教什么”。

然后，優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要處理好“專(zhuān)業(yè)必修課和選修課”之間的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)必修課是該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課程，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面起決定性作用，應(yīng)體現(xiàn) “英語(yǔ)”為主的思想。專(zhuān)業(yè)選修課目的是為了進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，應(yīng)體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”為輔的思想。因此，在基礎(chǔ)階段，要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)等課程，旨在切實(shí)抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。在高年級(jí)階段，注重與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的課程的開(kāi)設(shè)，如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際商務(wù)方向，可注重開(kāi)始商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)展/旅游英語(yǔ)等課程。

再次，優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要安排好理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)。理論教學(xué)為學(xué)生提供重要的理論指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，而作為把教學(xué)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)更能注重學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，在課時(shí)安排過(guò)程中要更多的體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，以滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

最后，優(yōu)化高職院校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程要注重“課證”銜接。這里的“課證”指的是課程和職業(yè)資格證書(shū)的直接銜接。在課程優(yōu)化中，我們要充分考慮課程和職業(yè)資格證書(shū)之間的關(guān)系，并合理將職業(yè)資格證書(shū)融入課程中，以證促教、以證代考。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為高等教育的一類(lèi)，高職本科院校受到越來(lái)越多人的歡迎。而作為高職院校中的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能否隨著高職本科院校發(fā)展而發(fā)展是擺在許多教育者，尤其是從事英語(yǔ)教學(xué)的人需要思考的問(wèn)題。作為從事英語(yǔ)教學(xué)的一員，筆者認(rèn)為只要正確、合理地進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，并審時(shí)度勢(shì)地對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化就能實(shí)現(xiàn)與高職本科院校同發(fā)展、共繁榮的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙衢. 關(guān)于民辦院校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)際社會(huì)需要的研究. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010.

［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組. 高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)——英語(yǔ)教學(xué)大綱[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.