淺談三本院校高級英語教學

【摘 要】隨著社會的發展，對英語專業學生的實際應用語言的能力的要求越來越高。本文旨在分析適合三本院校高級英語教學的方法。

【關鍵詞】三本院校 高級英語 教學效果

一、高級英語學科特點

2000年5月頒布的最新的《高等學校英語教學大綱》指出，21世紀的外語人才應該具備以下5個方面的特征：扎實的語言基本功；寬廣的知識面；一定的專業知識；較強的努力及較好的素質。因此，英語專業的所有教師都應朝著培養符合上述要求的外語人才而努力；英語專業的全部課程設置都應圍繞上述任務而進行。新《大綱》對高級英語這門課程所作的描述是“高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭和寫作能力”的課程。課程通過閱讀分析廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育等各方面的名家作品，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析能力，鞏固和提高學生英語語言技能。

二、三本院校學生特點及英語專業培養目標

首先，從三本院校的生源特點來看。與其他高等院校的學生相比，三本院校學生的基礎普遍較弱。就英語專業而言，無論是在詞匯、語法，還是五能（聽、說、讀、寫、譯）方面，學生的知識量還是不夠的；學生的自主學習能力比較差，自我教育及管理的能力欠缺；學生自信心較差，可同時又有著較強的自尊心，這對教師的日常教學工作來說是個很大的挑戰；與此同時，三本院校的學生思維活躍，人際溝通及交往能力較強。

其次，從三本院校英語專業的培養目標來看。考慮到自身的特殊情況，全國各地的三本院校英語專業都確立培養應用型專門人才的目標：培養英語語言技能全面、英語聽說能力熟練、知識面寬廣、具備創新能力、能夠較快適應各種相關工作的專業外語人才。

三、三本院校英語教學中存在的主要問題

（一）心理壓力造成三本院校學生對英語學習信心的缺失

根據有關教育方面的資料顯示：在三本院校英語專業學生中60％的學生英語基礎差，單詞讀、寫、聽困難；30％ 的學生基礎可以，但對英語學習不是很感興趣，導致英語的實際成績差；10％ 的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語聽、說、讀、寫、譯等實際應用的能力提高緩慢。由于基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理。久而久之，使一部分學生對英語學習失去信心。

（二）傳統的填鴨式英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的追求教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌；聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了程序化，課堂教學沒有生機和活力，學習成了一種任務，這嚴重抹殺了學生的學習興趣。

四、教學方法探究

針對于三本院校英語教學中存在的問題，可以看出傳統的填鴨式英語教學方法已不能激起學生對英語學習的興趣，這就為三本院校英語教學方法的改革提出了要求。

（一） 傳統教學同任務型教學相結合

在傳統的教學模式中，教師可以直接向學生傳達較多的知識，有利于學生基礎知識的提升。但傳統的填鴨式英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。為了實現三本院校高級英語的教學目標，就需要使得傳統教學通新型教學模式結合起來。其中，“任務型教學法”就是比較理想的一種方法。

“任務教學法”，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務教學模式。

在高級英語教學中，可以不注重學生的動手能力，但應注重學生的思維及表達能力的培養。三本院校的學生有一個普遍特點，不是不能說，而是不知說什么。基于這個現象，任務教學法應采用課前話題布置與課堂反饋相結合的方式。這就要求教師應提前充分分析教材，了解相關的教學內容，總結出來相關的話題。以《新編英語教程六》來舉例：這本書是同美國實事結合比較緊的一本書，所選文章主題涉及范圍較廣，包括“現實社會中人的自信心過于膨脹（Walls and Barriers）、當代年輕人工作態度浮躁（Dull Work）、性別歧視（Beauty）、欲望過大（急功近利）（Appetite）、違規現象（A Red-light for Scofflaw）、教育（Straight-A Illiteracy）科技的負面影響（On Consigning Manuscripts to Floppy Discs and Archives to Oblivion）等?！蔽恼卤旧肀容^難，內容、結構都比較抽象，學生理解起來有相當難度，所以預習就是查查新單詞，而對于整篇文章沒有較系統的理解，起不到預期的作用。其實文章所涉及的話題都是社會熱點，學生本身對相關的材料興趣是較大的。所以在講新的文章之前，老師可以提前把相關的話題布置給大家，讓學生課前提前準備，之后課堂上學生可以根據自己的準備對相關的話題做出發言，而其他的學生可以就同學的發言并結合自己查找的資料提出相關的問題或者自己的觀點，這樣一來相關的文章內容主題可能會在討論中得以體現。如果文章較難，學生理解不夠的情況下，老師可以適當的加以引導，使討論能夠正常的得以進行。這樣的過程中，既鍛煉了學生的思維及表達能力，又能使學生在學習中發現興趣，進而可以在循序漸進的過程中提升學生的英語學習水平。

（二）理論教學同商務英語實踐教學相結合

三本院校學生不應該以培養學術人才為目標，而應該側重學生的實踐能力，以培養實用型人才為己任。簡單說，就是學生畢業之后能后找到合適的工作才是最關鍵的。高級英語作為英語專業的專業基礎課，不像其他專業課例如語言學、文學、翻譯等專業性比較強，而應較注重學生基礎能力的培養。所以在我們的日常教學中，除了基本的英語理論教學之外，我們還應該補充相關的商務英語知識，包括商務英語詞匯的講解及商務英語基本寫作的知識，并模擬相關的商務英語場景，比如說商務演講、商務談判等場景，能夠讓學生學有所用。單單課堂教學并不夠，在教學之余有意識引導學生去自學一些商務英語知識，參加一些商務英語考試，提升自己在商務英語方面的能力，這樣方能達到學以致用的目的。

（三） 第一課堂同第二課堂相結合

三本院校的學生基礎知識不牢，而且對英語學習的興趣不大。眾所周知，興趣的培養是一切工作開展的基礎和前提，所以三本院校的英語老師應該重視這一方面。三本院校的學生思維活躍，動手實踐性較強，所以應該從這個角度加強對學生興趣的培養，而開辟第二課堂是一個比較理想的選擇。目前，由于我國教學條件和教學資源的限制，正常的課堂教學在培養學生語言運用能力方面存在著不可避免的缺陷，而第二課堂則可以有效地彌補這些不足。它融學習，娛樂于一體，形式多樣，如英語角、英語專題講座、英語晚會、英文電影賞析等，以及借助各種電教設備所進行的一系列活動，如電臺、音頻等。英語第二課堂是正常教學必要的輔助手段，是正常的課堂上所獲得的知識能力與日常行為的結合，給學生提供練習、實踐的機會。三本院校的學生有著不同于一本、二本學生的積極性及實踐性，所以定期舉行與英語相關的比賽，比如說“演講、辯論、戲劇”三“步”曲就是一個很好的選擇。

隨著社會的發展，對英語專業學生語言的實際應用能力的要求越來越高。對于三本院校的學生來說尤其如此，所以他們在大學一二年級打好英語基本功的基礎上進入高級英語學習的階段后不能還是只著眼于詞匯和語法，也不應像一本二本院校一樣重視修辭方法的解讀，而應注重思維表達能力及實踐能力的提高。所以，轉變教育教學方法，改變以往傳統的教學模式對于學生能力的培養非常重要，有利于學生更好的適應社會。

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