職專數學課程改革方向的思考

【摘 要】我國經濟的發展需要大量高素質的技術人才，而職專學生數學基礎差、起點低的現狀以及數學課程設置的不合理，要求職專數學課程進行改革。對此，本文認為職專數學課程的改革應該沿著實用性、趣味性和靈活性三個方向進行改革，以最大限度地提高職專學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】職專數學 課程改革 改革方向

為了滿足我國經濟高速發展以及工業化水平不斷提高的需求，我國中職招生規模不斷擴大，同時由于學生的基礎薄弱、起點低、學生素質差異較大，這對職專的數學教學提出了重大挑戰。另外，數學課程的設置并沒有反映出學生的素質現狀，學生學得累，教師也教得苦，給職專的數學教學帶來了很大困難。因此，需要對職專的數學課程進行改革，注重數學課程的實用性、趣味性和靈活性。

一、職專數學課程改革的必要性

當前我國正處于快速工業化時期，經濟發展需要大量的高素質的技能型人才，而職業中專培養的人才普遍并不符合這一需求，主要表現在：職業中專的專業設置并沒有及時反映市場變化，培養的人才實踐性和創新性不強。導致這一現狀的主要原因在于職專的課程體系以及課程內容存在問題，并沒有反映出職專學生的特點。由于受普通高校擴招和“學而優則仕”思想的影響，大部分學生選擇普通高中，從而導致職專的生源素質較低。學生的數學基礎差，現有的教學方式和課程設置讓學生對數學產生厭煩感。抽象、脫離實際的數學更讓他們產生數學對專業沒有實用的認識，這是極其不利的，畢竟數學是專業學習的基礎和工具。盡管數學教材分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，但是內容設置過于抽象，與專業相分離的現象并沒有得到改觀。所以，從職專學生特點來說，現有的課程內容設置需要改革。

不同專業對數學的要求是不同的，不同專業對數學不同內容的側重也是不同的。當前職專普遍的狀況是，不管什么專業學習數學的知識點和要求都是一致的。這就使得數學內容設置與專業對數學的要求之間產生了矛盾，這不利于數學教學，也不利于因材施教。因此，職專數學需要根據專業特色靈活設置教學內容。

二、職專數學課程改革的方向

為了更好地把握改革的方向，職專數學課程改革需要堅持三個原則：一是數學學習能夠與專業學習有機結合起來；二是能夠充分調動職專學生數學學習的積極性；三是數學教學內容應根據專業靈活設置內容體系。

（一） 職專數學課程應具有實用性

職專數學的教學要突出“實用”原則，內容要貼近專業實際，減少抽象的、邏輯推理式的數學理論，增加具體的、實用的例子，盡量讓學生覺得學有所用。前文已指出，職專學生的數學基礎較差，再加上他們對數學認知能力的差異以及興趣、愛好的不同，學生特點的不同決定職專數學的教學內容、教學方法、考評方式都應該有所區別，最重要的一點區別就是職專學生的教學要更加注重實用性。所以，職專學生的數學學習需要因材施教，更大程度地激發學生的學習數學的潛能，讓數學更好地為學生的專業學習服務。

（二） 職專數學課程應具有趣味性

當前職專學生對數學失去興趣甚至厭煩一個方面因為職專學生的數學基礎較差，另一方面是因為課程設置和教學方式存在問題。前者當前很難改變，唯一能激發學生興趣和提高學生學習數學動力的是改變職專的教學模式。在數學內容體系中，適當增加數學史的講解，可以激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，還可以讓學生更深刻地了解數學知識，提高學生對現實問題轉化為數學問題的抽象能力和對數學內容進行歸納總結的能力。在教學方式上，需要改變當前單向灌輸式的教學方法，增強教學方式的互動性，讓學生更好地融入教學過程。在內容講解上，更少地講解公式和定理的推導過程，更多地講述數學知識在專業方面和現實生活中的應用。只有采用多種教學方式和手段，增加數學內容的趣味性和實用性，才能更好地提高學生對數學學習的興趣。

（三）職專數學課程應具有靈活性

為了讓職專學生學有所用，職專的數學課程設置要體現靈活性，根據專業特色設置數學課程和內容體系。為此，職專學校可以根據國家教材，組織本校各專業老師編寫具有專業特色的、更加實用的數學教材，教材的內容體系更加突出本專業的數學需求，刪減對于專業沒有實用性的內容。比如，烹飪專業數學教學內容以數的運算、立體幾何為重點，因為數的運算可以使學生懂得如何進行成本核算，而立體幾何的空間概念可以讓學生建立食品雕刻的空間概念；會計專業要更加強調函數、概率統計的重要性，因為函數可以幫助會計的學生進行企業各項經營指標的預測，而概率統計可以讓學生分析企業經營業績的影響因素以及不同因素之間的相關程度；總的來說，不同專業的數學教學內容的重點可根據專業需要來設置，而不是對所有專業統一要求。這就是說，對于專業需求的內容要增加教學課時，增加內容的難度，增設教學內容的實踐環節。

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