淺議如何建立與完善中職教育質(zhì)量監(jiān)控體系

【摘 要】隨著國(guó)家教育改革的逐步深入，中職教育也為越來(lái)越多的人們所重視，如何建立和完善中職教育質(zhì)量監(jiān)控體系成為眾多學(xué)者的研究熱點(diǎn)。本文將結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)校如何建立、完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系提出一些策略，以饗同仁。

【關(guān)鍵詞】中職教育 質(zhì)量監(jiān)控體系 新課改

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)：“教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。”質(zhì)量監(jiān)控體系作為提高中職教育質(zhì)量的重要護(hù)航者，必須有機(jī)結(jié)合各校特色，才能更好地促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化與規(guī)范化，切實(shí)提高教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量，保障學(xué)校高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、明確監(jiān)控目的，實(shí)行全程監(jiān)控

完整、科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教育質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)、人才培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)等幾大系統(tǒng)，它們相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，科學(xué)配合，共同構(gòu)成一個(gè)看似雜亂但運(yùn)轉(zhuǎn)有效的綜合系統(tǒng)。然而，當(dāng)下我國(guó)的中職教育改革中卻出現(xiàn)這樣一種“怪現(xiàn)象”：多數(shù)中職學(xué)校將教育質(zhì)量監(jiān)控這一“教育手段”當(dāng)成了“教育目的”，設(shè)置一些相關(guān)的固定標(biāo)準(zhǔn)，甚至以此作為獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師將教育質(zhì)量監(jiān)控作為一種指標(biāo)，格外注重學(xué)校所強(qiáng)調(diào)要求的某一方面、某一時(shí)段的教學(xué)監(jiān)控，而對(duì)學(xué)校未涉及的監(jiān)控部分“充耳不聞”。長(zhǎng)此以往，教師的熱情與積極性都會(huì)受到極大打擊，只“監(jiān)”不“控”，教育監(jiān)控體系也就成了“擺設(shè)”。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)更新教育理念，樹(shù)立教育服務(wù)于師生、服務(wù)于社會(huì)的理念，將“教育質(zhì)量監(jiān)控”部分工作放手給教師，要求教師明確監(jiān)控目的在于指導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才，進(jìn)而要求教師根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活完善監(jiān)控體系，使教育質(zhì)量監(jiān)控體系既能檢查教學(xué)成果，又能實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人、管理育人的目的。

二、重視形成性評(píng)價(jià)，建立多元評(píng)價(jià)體系

教師是一個(gè)靈活性高、創(chuàng)造性強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)中職學(xué)校教師而言更是如此。中職學(xué)校應(yīng)注重教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，采取各種策措施，幫助中職新教師更好地發(fā)展、提高。為此，中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮課程組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，經(jīng)常組織教學(xué)研討例會(huì)，引導(dǎo)教師間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)全體教師的共同發(fā)展；在評(píng)價(jià)教師方面，學(xué)校充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)，如青年教師精力充沛，但是經(jīng)驗(yàn)欠缺，樂(lè)于嘗試多種新鮮事物；中老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但是思想古板、有惰性，不喜歡創(chuàng)新，常存在“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)。此時(shí)，中職學(xué)校就應(yīng)該綜合采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)等手段，鼓勵(lì)青年教師尊重經(jīng)驗(yàn)，“有理有據(jù)”地創(chuàng)新，鼓勵(lì)中老年教師“活到老，學(xué)到老”，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流豐富、完善自己的教育教學(xué)體系。

三、以教學(xué)評(píng)估為手段，“監(jiān)”、“控”結(jié)合

就目前而言，中職學(xué)校建立教學(xué)監(jiān)控體系時(shí)大多過(guò)分強(qiáng)調(diào)“監(jiān)督”而忽視“控制”，“監(jiān)多控少”、監(jiān)控程度低的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)將教學(xué)評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段，轉(zhuǎn)變監(jiān)控的模式，以“控”為主，“監(jiān)”“控”結(jié)合。為此，學(xué)校應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)學(xué)校職能部門(mén)的轉(zhuǎn)變，建立起權(quán)責(zé)對(duì)應(yīng)的年級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，本著“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的基本原則，由過(guò)程型管理向過(guò)程、目標(biāo)結(jié)合型的管理模式轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)各年級(jí)、各科教師在學(xué)校構(gòu)建的基礎(chǔ)框架上自由發(fā)揮，迅速建立起一批校內(nèi)精品課程，形成一整套適合學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)的教育監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控體系的價(jià)值最大化。

四、宏觀把握，綜合完善校內(nèi)外體系

中職教育相較于高中教育而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者直接面向未來(lái)的工作能力，有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)功利性，自然也就與外界社會(huì)有著更多的聯(lián)系。因此，中職學(xué)校不能“閉門(mén)造車(chē)”，而是應(yīng)該積極地“走出去”“引進(jìn)來(lái)”，建立、完善校內(nèi)外體系。對(duì)此，筆者建議中職學(xué)校應(yīng)首先夯實(shí)基礎(chǔ)，完善校內(nèi)監(jiān)控體系，充分完善好學(xué)生對(duì)教師的“評(píng)教”“評(píng)管”體系，將學(xué)生的意見(jiàn)反饋給教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；其次，中職學(xué)校應(yīng)建立、完善校外評(píng)價(jià)體系，主動(dòng)做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查信息工作，積極與用人單位進(jìn)行交流等。同時(shí)，中職學(xué)校還可以組織更多豐富多彩的活動(dòng)，如組織社會(huì)上較有影響的企業(yè)家給教師們開(kāi)講座，組織部分教師、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，接受企業(yè)家“面對(duì)面的指導(dǎo)”，幫助教師們將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相掛鉤，更好地貼近社會(huì)、貼近生活，面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)

“巧而忘其為巧，創(chuàng)造而忘其為創(chuàng)造。”運(yùn)轉(zhuǎn)有矩、行之有效的中職教育質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜、靈活的系統(tǒng)，相應(yīng)地，其建設(shè)與完善的過(guò)程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教育管理者應(yīng)深入學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用上述管理策略，不斷研究、改革、應(yīng)用，再研究、再改革、再應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)中職教育質(zhì)量監(jiān)控體系螺旋式的上升發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生更好地成才、成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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