思想政治理論課教學的核心

【摘 要】隨著改革開放的逐步推進，思想政治理論課主渠道的地位需要進一步加強，要想進一步發揮它在高校思想政治工作中意識形態主導權，必須堅持與時俱進，解放思想。思想政治理論課是馬克思主義中國化理論成果的主要宣講陣地，必須及時調整授課重點和難點，理論聯系實際，了解社會的熱點問題，幫助學生樹立正確的政治觀、價值觀和人生觀。因此，就必須以劃清“四個重大界限”為靈魂，將教材體系和教學體系結合起來，做到既統一于教材，又不局限于教材，達到統一性與靈活性的協調結合。

【關鍵詞】思想政治理論課 四個重大界限 思想政治教育

黨的十一屆三中全會以來，隨著國內小環境和國際為大氣候的變化，為了滿足社會主義現代化建設和全面建設小康社會的需要，政治局常委召開會議，全面部署“05方案”，即思想政治理論課新的課程體系，由此可見黨對高校思想政治理論課高度重視。2008年7月8日，國務委員劉延東在中宣部、教育部聯合召開的“加強和改進高校思想政治理論課工作會議”上的講話中明確指出了高校思想政治理論課的主要任務和肩負的五大職責，再一次強調了高校思想政治理論課所承擔的重要使命。思想政治理論課是大學生健康成長的引路石，是提高大學生是對大學生政治鑒別力政治敏感性的重要渠道，是幫助學生明辨是非，抵制錯誤思潮，進行思想引導、覺悟提升的主陣地。在新的形勢下，高校思想政治理論課必須牢牢樹立“劃清四個重大界限”為靈魂的指導思想，加強大學生辨別是非的能力，增強社會主義的政治觀，以應對國際社會西化、分化、丑化、淡化、腐化青年一代的險惡用心。

一、科學分析新的形勢，準確把握思想政治理論課教學發展的新要求，確立“四個重大界限”是思想政治理論課教學核心的原則

在這個滿是變化的時代，面對著復雜多變的新形勢和新變化，必須清醒地認識和理解當前大學生面臨著復雜的社會環境和良莠并存的信息世界，深入了解當前高等教育事業所面臨的新環境和新挑戰，把握當前意識形態領域的新變化和新特點。針對當前大學生思想方面所存在的困惑，作為概論課的教學，除了明確以馬克思主義中國化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，以中國特色社會主義為重點，還必須確立“四個重大界限”是思想政治理論課教學靈魂的新理念。

（一）面對“四個如何認識”的新挑戰，必須徹底劃清“四個重大界限”

當今世界正在發生廣泛而深刻的變化。國際國內形勢的變化給高校思想政治教育帶來了新的挑戰，也帶來了馬克思主義中國化的一系列重大課題。江澤民同志在中央工作會議中明確提出“四個如何認識”，即如何正確認識社會主義的歷史進程，如何正確認識資本主義的歷史進程，如何正確認識我國改革開放對人們思想的影響，如何正確認識國際環境和國際斗爭帶來的影響。最近，國際問題專家、“北京共識”首倡者雷默寫了驚世之作《不可思議的年代》。雷默強調：世界正在發生前所未有的變化，不能依靠傳統的國際模式和思維來解決國際問題，而需要新的觀念和新的機制。

1.資本主義仍然不斷發展，社會主義從總體上仍然處于低潮的態勢。從總體上看，當今世界，資本主義與社會主義力量的對比，仍然明顯失衡。江澤民指出：目前，從經濟、科技發展和物質文化水平來看，發達資本主義比我們這樣的社會主義國家要高得多。這是客觀存在的，我們不承認，不正視不行。與此同時，社會主義運動跌入低潮對人們思想觀念的影響從而對整個社會主義的影響同樣不容忽視。東歐劇變，蘇聯解體，使世界社會主義遭受巨大挫折。為什么蘇聯這樣一個發展了七十多年的社會主義國家還會解體呢？為什么大黨老黨的蘇共會在短時間內失去執政地位？一些善良的人們產生了疑問和困惑，對世界社會主義的前途也產生了憂慮，甚至在我們的黨員干部中也程度不同地產生了“信仰危機”。這是客觀存在的，不承認、不正視不行。同時，西方發達資本主義國家加強、加緊對我國等社會主義國家尤其是青年學生實施的西化、分化活動，利用現實中的陰暗面來丑化黨的領導、淡化青年學生對政治的關心，擾亂了當代部分大學生的政治判斷力，使他們在堅持社會主義道路方面有疑問。調查顯示，39.2%的大學生認為“社會主義和資本主義逐步趨同”，22%的大學生表示對此“說不清”;14. 2%的大學生不同意“社會主義終究可以戰勝資本主義”，37.7%的大學生對此“說不清”；27. 996的大學生對“必須堅持馬克思主義在我國意識形態領域指導地位”表示“不同意”或“說不清”。這不僅說明了部分大學生的政治鑒別力不強，而且也在一定程度上表明部分大學生的政治信仰迷茫。在這種背景下，就必須徹底劃清馬克思主義與非馬克思主義的界限，引導大學生深刻認識人類社會發展的客觀規律和必然趨勢，牢固樹立馬克思主義的理想信念樹立建設中國特色社會主義的信心。

2.國際敵對勢力與我國爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜。在教學的過程中，無論是講改革開放理論還是中國特色社會主義政治和文化，老師都要向學生明確說明：雖然大家出生于一個和平時代，但世界范圍內的階級斗爭異常激烈，而且復雜性隱蔽性更強，滲透性更深。國際敵對勢力對我“西化”“分化”的圖謀由來已久。早在20世紀50年代，美國中央情報局就開始草擬一套代號為《十條戒令》的行動計劃。冷戰結束以后，國際敵對勢力更是將“西化”“分化”的目標鎖定在中國。在全球化不斷深入發展的當今世界，中國必須敞開國門加大加快加深改革開放，在這個過程中，西方國家利用強勢經濟、文化的影響力，利用一切可以利用的手段加強對中國青年的西化和分化，使意識形態領域的斗爭越來越復雜化、多樣化。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。因此，高校就成為境內外敵對勢力進行和平演變的主要陣地，青年學生是爭奪的主要對象。西方資本主義國家企圖利用他們強大的經濟實力和科技實力所形成強大的思想文化流來左右我們的青年一代，所以不惜重金，利用一切可以利用的手段宣傳、滲透。這是一場沒有硝煙的戰爭，也是西方夢寐以求的不戰而屈人之兵的軍事最高境界。面對新挑戰和新課題，我們黨要想保證大學生對社會主義道路的信心，對共產主義事業的信仰，必須加強黨對高校意義形態的管理，充分評估各種思潮對高校教師和學生的影響，采取有效的對策，利用教學活動讓學生劃清馬克思主義和非馬克思主義的界限，利用實踐活動使學生搞清楚中國共產黨人正是由于堅持和發展了馬克思主義，才在改革開放的道路上越走越好，中國的綜合國力和國際競爭力大幅提升。

（二）改革開放和市場經濟所帶來的負面影響

改革開放是一場革命，它引起了經濟、政治、文化和社會生活等各個方面的深刻變化。當代中國，面臨著更為復雜的經濟轉型和社會變遷。在這個大調整、大變革、大發展的關鍵時刻，出現了經濟成分和經濟利益的多樣化，社會生活的多樣化，社會組織形式的多樣化，就業崗位和就業形式的多樣化，文化的多元化同時也出現了大學生群體的多樣化。在此背景下，黨在高校的領導不斷加強，思想政治教育的力度也有所增大，思想政治理論課的建設也足夠重視，大學生的政治是非觀念有所提高。但因受各種思想文化的影響較大，仍有不少學生的政治觀念淡薄。特別是各種非馬克思主義思想意識思潮通過網絡媒體和文化媒介，對高校傳統的馬克思主義理論教育產生極大的負面作用，使高校思想政治工作面臨著更加艱難和復雜的局面。如何在社會宏觀形勢和教育主體發生明顯變化的大背景下，利用現代媒體技術的迅猛發展，引導大學生積極吸納世界其他民族優秀文明成果的同時，增加抵抗力，提高辨別力，能夠科學認識社會主義思想文化同封建主義、資本主義腐朽思想文化的界限，健康成長為社會主義先進文化的繼承者、弘揚者、實踐者和創造者。在大學生思想關注點發生變化的情況下，如何切實有效地加強對大學生馬克思主義理論教育，強化他們對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，提高他們對主流文化、先進文化接收與接受的積極性、自覺性。同時，由于西方國家傾向性的宣傳和別有用心的目的也給當代大學生的精神世界帶來了消極的影響。

二、以劃清“四個重大界限”為核心，準確把握教材體系，確保教材體系與教學體系之間的統一性、靈活性

2009年以來，中央宣傳部以及主要媒體對當今國際和國內人民都很關注的關于社會主義社會的重大理論問題進行了深刻回答，“六個為什么”的推出，對科學認識理論，正確評價形勢，堅定社會主義理想和信念打了一支強心劑；2010年中央又提出劃清“四個重大界限”，是對“六個為什么”理論問題的繼續和深化，針對性更強，目標更明確。除了要堅持老祖宗不能變外，也必須搞清楚馬克思主義同反馬克思主義的界限；在社會主義市場經濟不斷發展的中國，不是要拋棄社會主義的根本原則，而是必須堅持公有制為主體，并且大力發展多種所有制經濟，千萬不能把社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度同私有化和單一公有制搞混淆；中國的基本國情和歷史傳統、民族習慣決定了我們的民主是具有中國特色、中國氣派的民主，中國特色社會主義民主同西方資本主義民主有本質的區別，必須摒除封建主義、資本主義腐朽思想文化對我們思想意識、政治選擇的錯誤引導，堅持中國特色社會主義民主政治和中國優秀的文化傳統，發展中國特色社會主義先進文化。可以說，劃清“四個重大界限”是中國特色社會主義理論體系的核心，是理論課教學的靈魂；有助于回答大學生對社會熱點、難點問題主要關切，有助于抵制錯誤思想、澄清模糊認識、堅定理想信念，使大學生對于中國社會主義制度的自我完善和發展有更加清晰的認識，因而具有重大的理論與實踐意義。

（一）結合每門課程的特點，劃清“四個重大界限”

思想政治理論課的基本要求就是講清理論、幫助學生把握基本原理、堅定理想信念。就是要使教材不是簡單地傳授知識，而是立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每門課程都應該把“四個重大界限”有機地融合進去，尤其是“馬克思主義基本原理”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這二門課程?！榜R克思主義基本原理”最主要的責任就是幫助學生劃清馬克思主義與非馬克思主義的界限，幫助學生從整體上把握馬克思主義理論體系的基本內容、基本原理、科學內涵；使學生明白什么是馬克思主義，為什么要堅持馬克思主義；提高學生用馬克思主義原理分析問題、解決問題，抵制各種錯誤思潮的能力?！陡耪摗氛n的教學，和社會現實聯系最密切，也是學生們最熟悉又最困惑也是最難講解的一門課。這門課以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點。在理論上必須講清楚為什么要堅持改革開放，怎樣堅持改革開放。運用客觀翔實的數字把中國改革開放前的生活狀況、國家經濟實力、國際競爭力同改革開放三十年以來取得的偉大成就做自身對比，讓學生的思想問題在活生生的現實面前變得不堪一擊，增加理論課的說服力。同時把中國同蘇聯作對比，解體后的蘇聯各國同當代中國作對比，讓學生聯系實際學會理性思考，正確認識為什么必須堅持公有制為主體的基本經濟制度。緊密結合東歐劇變蘇聯解體的歷史教訓，結合學生所關注的如社會分配不公、腐敗等問題，從理論認識到基本國情做深入淺出的解釋，引導學生認識到任何事物的發展都是一個起伏不定、循序漸進的長期過程，我們要看到主流，更要看到發展和進步，堅定在黨的領導下中國特色社會主義事業會取得更加輝煌的成就。“中國近現代史綱要”主要從歷史演變的角度分析了為什么西方資本主義民主在中國搞不通，增強大學生的民族情感和國家認同感，自覺抵制西方資本主義腐朽思想。

（二）整合教材內容，深化課程研究，劃清“四個重大界限”

教學內容是老師向學生傳輸知識、理論、思想，施加影響的重要環節，教學內容的知識涵蓋量、新穎度直接影響到思想政治理論課教學的吸引力和實效性。從《六個為什么》到《劃清四個重大界限》再到《七個怎么辦》其核心實質就是中國共產黨人如何在馬克思主義科學理論的指導下，從經濟制度、政治民主、思想文化和社會民生四個方面出發，把好思想觀、政治觀、民生觀，堅定對中國特色社會主義道路的信心，堅定馬克思主義信仰。教師深入研究思想政治理論課課程體系的新特點，多和學生溝通和交流，了解學生思想狀況，從學生生活實際和思想動態中創造性地捕捉有教育意義的內容，將四個重大界限的基本觀點、基本方法有機地融合起來，使教學內容系統化。然后根據學生的專業、年級和層次的不同，采用學生樂于接受的方式和方法，如視頻、演講、討論、問卷調查、個別訪談等，使理論活化，增加學生對理論的認同感和認知度。

三、以劃清“四個重大界限”為核心，創新教學理念，改進教學方法，實現教學體系向學生認同體系的轉化

1919年底，李大釗在《由經濟上解釋中國國近代思想變動的原因》一文中強調：凡一時代，經濟上若發生了變動，思想上也必發生變動。換句話說，經濟的變動是思想變動的重要原因。首先管理者應該樹立實踐教育的理念。當前高校素質教育的路徑主要依托于思想政治理論課，而理論教育的根本原則是理論與實踐相結合。然而，長期以來，高校思想政治理論課教學方式保守，考核方式單調，一張卷子就把學生的政治素質、思想覺悟以一種絕對量化的分數給下了一個結論，因此，學生對于死記硬背黨的某些理論，對于閉卷考試很反感，認為很不合理。再者，由于某些高校領導思想認識的不到位，認為思想政治理論課誰都可以上，導致教師水平和素質層次不齊，對學生的影響有下降的趨勢。理論聯系實際是思想政治理論課教學的應有之義，否則枯燥的理論不僅贏不起大學生的認同甚至會走向反面。在當前的形勢下，中國要的是加強實踐環節的教學，增加大學生深入實踐，深化理論理解的機會和活動。黨的十六號文件強調指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”因此，當務之急就是要從領導到教師都要樹立實踐的理念，滿足大學生對現實生活的參與熱情，改善思想政治理論課教育傳統滿堂灌的舊方式，改善當前思想政治理論課對大學生思想素質、政治素質、道德素質影響力逐步減弱的趨勢。當前，要在已經確定的四門思想政治理論課程的基礎上，根據各地高校的實際情況，學校性質，恰當安排實踐課時，豐富實踐課的形式。針對當前國際國內發展的新變化，針對重大理論問題、現實問題精心設計調查題目，讓學生深入基層、社區、團體進行調查、訪談，全方位、多方面和廣大群眾接觸，了解事實，增強使命感和責任感，更深層次領悟黨的基本路線、方針和政策。讓學生多參加社會公益活動或志愿者活動。在學生關于大學生對于社會公益事業的調查中，學生有非常高的參與意識。學校要做的就是成功地將學生的參與意識轉變為實際行動，并在多次參與的過程中，強化這種觀念，使之轉變終身的一種行為。教學體系到學生認同體系的轉化，是一個反復波折的過程，必須根據大學生的思想覺悟、動態、發展規律耐心細致地引導，循序漸進地推進，融會貫通地教化，才能達到理想的效果，才能為社會主義現代化建設培養有德有才的高素質人才，完成黨交給教師的光輝使命。

【參考文獻】

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