試論感覺統合與其游戲

引文

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”幼兒教育尤其要重視這三個方面，幼兒教育的優勢之一，是可以在人生發育生長的特別重要時期，采取積極措施，在提高兒童身體素質的同時，促進其身心和諧發展。民間游戲與感覺統合的有機結合能促進幼兒運動機能、身體素質、智力活動及勇敢、頑強、自信、團結、友愛等個性品質的全面發展和提高。

感覺統合教學在近年來，如雨后的春筍般展示在大家的面前，使大家感覺感統真的如此神奇？感統教學增加智商嗎？它是一種教學法，還是只是一些器械的總稱呢？

它只是生理發展過程而已，美國神經生理學家艾爾絲博士在經過三十多年的研究后，提出了一種新的學說，試圖來解釋兒童行為、情緒上的各種問題，并由此提出了一整套的理論學說、治療和教育方法，這就是“感覺統合理論”。所謂“感覺統合”是指：我們從外界環境中所感受到的各種感覺、信息，猶如河川匯入大海一般進入大腦，經過大腦前庭平衡系統的作用，神經系統的不同部分才能形成一個有效率的工作整體。我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占 10%-30%。愛爾絲博士提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。

什么是感覺統合失調？感覺統合失調就是大腦無法以正常、有效率的運轉來處理外界給予的信息，導致表現或行為并不是那么恰當。對于感覺統合失調的現象，大致有以下情況：動作笨拙、協調差、活動量過大或不及、知覺辨識差、感覺接受反應不正常、學業表現差、自我形象差等。詳細描述如下：

一、運動方面

1）過動：動作變化多，活動量大，不能持久靜坐，上課東張希望。

2）粗動作及精細動作協調不好：書寫、繪畫等精細動作困難、體態笨拙、動作統整作用欠佳，如：跑、 跳、走 ……皆感生疏遲緩，常撞到東西或平衡能力較差，常常摔跤。

3）動作協調不良：走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學習和生活中常常觀測距離不準、會使孩子無法正確掌握方向，孩子手腳笨拙，動作行為笨拙，不喜歡參與體能活動，發展不良或遲緩。

二、知覺方面

1）聽覺：對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等，不易分辨聲調。

2）視覺：盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，容易串行；寫字易顛倒，學了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。

3）運動感覺及前庭感覺：協調作用，方向感，空間概念，平衡作用等之缺陷上，有行動不穩，左右難分，高低莫辨，輕重不明等。

4）觸覺辨別不良：害怕陌生的環境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5）痛覺過分敏感或過分遲鈍：冒險行為，自傷自殘，不懂總結經驗教訓。少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

三、接受反應方面

1）聽覺或視覺：易被驚嚇或主動尋求此方面的刺激。

2）前庭感覺及重力安全感：多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，有些孩子還可能出現語言發展遲緩，語言表達困難等。

3）觸覺：不喜歡他人碰其臉，不喜歡被剪頭發及指甲，避免與他人影身體上的接觸，如：排隊時會保持距離；不喜歡人潮擁擠之處。

四、認知方面

1）注意力容易渙散，引起反應的刺激，都將會成為他注意的目標，如：上課時，很容易被旁邊小朋友的動靜而分心，為窗外的汽車聲所吸引，甚至被白日夢所干擾。

2）過度注意會過度注意不重要細節，如注視插圖的某一角，而忽略文字說明。

3）記憶力不好。

4）定向能力：對于人、時、地、的定位有困擾。

5）認知大小、顏色、形狀的概念有困難。

五、心理社會方面

大都出現在學齡期的兒童，因其發現自己的學習或成效比一般同年齡的差，故易產生低自我概念及低自尊，也引發許多情緒上的問題。

以上描述的現象是感覺統合失調的幼兒可能會發生的特征，幼兒的個別差異大，感覺失調的癥狀會不同。

感覺統合治療的治療效果與幼兒的個別差異，是否伴隨其他障礙及幼兒與大人的配合度的影響。它的特色是把治療游戲化，透過目標的活動，來促進神經系統自動化處理感覺信息，表現出適當的反應，而不是教導幼兒特定的運動技巧。

以下提供幾項游戲及原則做參考：

1）眼球運動：在眼球的肌肉協調，視力無問題時，我們較強調眼球的追視能力，通眼球運動會融入手眼協調活動中，但如果小孩的能力連追視能力都沒有時，就從單純訓練追視能力著手。

2）姿勢、平衡：這兩者是有關聯的，通常姿勢不良或姿勢控制能力不佳者，其平衡能力也不會很好。如：依程度不同，給予不同的穩定度的平面。

3）肌肉張力：跳床、沖滑板、大人抱小孩上下……等。凡是可以給予直線加速度、皆為短暫增加肌肉張力。搖晃可使稽肉放松。如躺在吊床里輕搖。

4）手眼協調：如投籃、套圈、桌上游戲。如串珠、走迷宮、沿線剪紙等。

5）視知覺：個體對眼睛所看到的做有意義的解釋。如找出不一樣，或在一堆物品中找出所指定的東西。

6）身體概念：腦部儲存身體的一份地圖，它不用眼睛看，就知道手腳在哪兒，什么部位在什么地方，且會適當地運用。如：捉迷藏是發展空間認知及身體認知的好方法。

7）身體雙側協調：身體兩邊可協調運用的能力，不論是同時進行或是交替式的。如：雙手接球、雙腳跳或單腳跳、提重物。

8）動作計劃：指小孩組織、計劃、然后執行一個新的或沒嘗試過的能力。觸摸系統是發展動作計劃最基層的原則。其順序是從簡單到復雜，由熟悉至富有挑戰性。如：各種小孩的游戲皆可。

介紹幾種游戲：

1.包春卷：將小孩用棉被裹起來，大人在上給予重壓，并命小孩掙扎出來。此活動提供大量觸覺及本體刺激，也可建立身體概念。

2.城堡：利用大紙箱組合成可鉆、爬的城堡。此活動以小孩好奇本性為出發點，可訓練小孩如何運用自己的身體，進而了解身體概念及空間概念。

3.抓蝦：將撒了一地的小球（或小東西），一個個慢慢撿起來，可訓練專注度、手眼協調、視覺運動。

總而言之，感覺統合的游戲是人人都可以給予的，通過各類游戲活動，促進了幼兒感覺和知覺能力的發展，大大地提高了幼兒大腦神經活動的強度，身體機能的靈活性、均衡性。同時也發展了幼兒智能，養成自信、進取、機靈的攀登者人格，培養具有健全人格的高素質人才奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

［1］胡育等. 起步之路如何走——上海關注0～3歲的嬰幼兒早期發展研究的評述.上海教育科研.

［2］孫永強. 綜述：現代腦科學與兒童早期智力發展研究從零歲起——0～3歲幼兒關心與發展文獻研究.