五年制小教中師英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)點(diǎn)滴談

【摘 要】閱讀是學(xué)生大量接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段，又是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方面。本文淺談如何在課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，促進(jìn)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中師英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解 方法 技巧

閱讀理解是對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的一種檢驗(yàn)，閱讀理解題是指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在國(guó)內(nèi)的中、高考和英語(yǔ)等級(jí)考試中，題量大，分值最高，句子結(jié)構(gòu)多樣復(fù)雜，生詞量5%—10%，難度較大。除了應(yīng)試外，閱讀也是獲取信息、提高人文修養(yǎng)的途徑之一。

一、以教材為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀文章中滲透了豐富的審美及科教內(nèi)容，在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的材料中，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文史 、人物、科技等各方面的知識(shí)。一般以敘事（narration）、說(shuō)明（exposition）為主，各學(xué)科滲透性強(qiáng)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生收集各學(xué)科信息的能力和發(fā)展學(xué)科思維的能力。

為了提高閱讀速度，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。改變學(xué)生出聲閱讀、用筆或手指逐詞閱讀和過(guò)多回視等習(xí)慣。堅(jiān)持細(xì)讀前的略讀、帶著問(wèn)題去讀；堅(jiān)持整體學(xué)習(xí)和整體閱讀的方法。提倡以語(yǔ)義為單位，按意群（sense group）和詞組（phrases）構(gòu)成視讀，理解句子。遇到生詞盡量根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)其含義，不要查字典或參考書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧

（一）限時(shí)閱讀（timed reading）

根據(jù)課文提供的材料，給學(xué)生限定時(shí)間。每次閱讀5-10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性表層理解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文推斷（deducing）單詞或句子的意思，采用快讀（fast reading）、略讀（skimming）、掃讀（scanning）等，精心設(shè)計(jì)理解性訓(xùn)練習(xí)，變化提問(wèn)的方式，如：多項(xiàng)選擇（multiple choice）、判斷正誤（true or 1）、找出答案（finding the answer）、填空（blank filling ）等，利用已有的線(xiàn)索和學(xué)生的背景知識(shí)，構(gòu)建文章的語(yǔ)義圖像，預(yù)測(cè)全文的內(nèi)容，從而快速地獵取信息，檢查學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)整篇文章的整體理解，提高學(xué)生閱讀興趣和目的性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

（二）略讀又稱(chēng)跳讀（skimming）或?yàn)g覽（glancing）

指掠過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、目光跳躍式、掃描式前進(jìn)，盡可能快速地、有選擇地閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，略去無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，盡快抓住關(guān)鍵詞（key words ）、句子和段落（main sentences and paragraphs），理解文章脈絡(luò)，了解文章大意（general idea），明確文章的主題思想（main idea），尋找字面上或事實(shí)上的主要信息。要注意每個(gè)段落的主題句（topic sentence ）（一般為第一句），還要捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)及連接詞，如：however ，moreover， in addition和序數(shù)詞firstly、secondly等。

（三）尋讀或掃讀（scanning）

指帶著問(wèn)題從閱讀材料中尋找答案。掃讀時(shí)目光從上至下，迅速搜尋所需的內(nèi)容。如：查找數(shù)據(jù)內(nèi)容，分類(lèi)項(xiàng)目，文件的時(shí)間、地點(diǎn)等具體信息。

（四）細(xì)讀（careful reading ）

指對(duì)文章中一些重要段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。通過(guò)有目標(biāo)的閱讀，加大信息的輸入量，加深對(duì)文章的理解。教師應(yīng)做到讓學(xué)生找出文章的中心思想、段落的主題句和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（language point）。

（五）精讀（scouring）

指在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐詞逐句閱讀課文，熟讀精思，不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)。抓重點(diǎn)詞、句子和段落，詳細(xì)理解文章內(nèi)容。在限時(shí)閱讀、掌握文章大意的基礎(chǔ)上，老師可在黑板上或以投影的形式，列出重點(diǎn)詞、詞組，讓學(xué)生講述文章大意。如果學(xué)生有困難，教師可先講述一遍。教師也可把文章按時(shí)間、情節(jié)或其他線(xiàn)索，劃出幾個(gè)層次，讓學(xué)生分段講述，減小復(fù)述的難度。如：人教版2003年6月出版的SEFC Book 1 A Unit 5 Getting to Know Steven Spielbergs，文章可根據(jù)時(shí)間劃分三個(gè)部分，即：Paras 1-2：His earlier works; Paras 3-6：Some of his famous films and his life ；Para 7：The secret of his success．然后，把每一個(gè)時(shí)間段的關(guān)鍵詞、詞組列出，通過(guò)對(duì)這三個(gè)大的時(shí)間段的講述，學(xué)生對(duì)Spielbergs 就有了更深、更詳細(xì)的理解。

（六）讀后活動(dòng)（post-reading activity）

該活動(dòng)是對(duì)學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行整理和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，同時(shí)使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇相關(guān)的材料，拓展學(xué)生的視野，并大力開(kāi)展課外閱讀，將學(xué)生真正地引入到語(yǔ)言的海洋。通過(guò)課后大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固課堂教學(xué)效果。

（七）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，就無(wú)法閱讀理解進(jìn)行閱讀理解的培養(yǎng)和提高。學(xué)生詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是閱讀理解的前提和基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以句子為單位，注意詞不離句、句不離文的教學(xué)方法。

（八）提高學(xué)生閱讀的綜合技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力技能

要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確推斷語(yǔ)篇的功能與目的、主題的判斷，中心思想、主題句、關(guān)鍵詞、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)的推斷，事實(shí)的歸納、語(yǔ)篇連接手段的分析，找出理解的突破口、閱讀討論等。常見(jiàn)的推測(cè)作者寫(xiě)作意圖目的（Purpose）有：1） The writer writes the passage to___. 2） The author’s main purpose in writing the passage is to___.等。如：外研社2010年6月出版的高中英語(yǔ)Book 2 Module 2 No Drugs 文章中心思想就是告訴我們吸毒對(duì)社會(huì)、家庭和本人的危害，而作者寫(xiě)這篇文章的目的是以此引起社會(huì)的關(guān)注，規(guī)勸人們：遠(yuǎn)離毒品！常見(jiàn)回答有關(guān)主旨大意的問(wèn)題有：1） The main idea of the passage is___ . 2） What does the passage mainly deal with？ 3） The best title for the passage is___ .等。以此類(lèi)問(wèn)題屬于全局性的問(wèn)題，難度較大，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，抓住文章的中心思想。

下列幾種策略有助于快速準(zhǔn)確的把握文章中心思想，①快速瀏覽文章，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、引言；②大多數(shù)的文章或段落主題思想通常通過(guò)主題句給出，要注意文章的每一個(gè)段落的開(kāi)頭和結(jié)尾；③如果文章的主題句未給出，應(yīng)從上下文連貫的意思來(lái)理解全文，最后總結(jié)、歸納出主題；④對(duì)文章所提供的線(xiàn)索或暗示進(jìn)行分析、歸納和推理⑤注意信號(hào)詞in a/one word，as a result，finally。

（九）建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，并體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位和評(píng)價(jià)的多元化，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。教師對(duì)結(jié)果認(rèn)真分析，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)步，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，積極閱讀。同時(shí)，也可使他們反思不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，明確努力的方向。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。廣泛閱讀各類(lèi)素材，拓寬知識(shí)面是閱讀成功的前提和保障。通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)、持之以恒的練習(xí)，就能從理論和實(shí)踐上找出一條通向“不教”之境的橋梁，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力。這樣就能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)試能力。

【參考文獻(xiàn)】

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