關于現代職業教育發展對教師個體要求的探討

【摘 要】本文以國家中長期人才發展規劃綱要和中長期教育發展規劃綱要為依據，按照現代職業教育發展的目標，對職業教育教師的業務素質和職業品行要求進行了探討，并對目前職業教育師資隊伍在業務素質和職業品行方面存在的問題進行了分析，尋找差距，提出相應的改進建議。

【關鍵詞】職業教育 教師 業務素質 職業品行

國家2010年6月頒發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》提出了以提升職業素質和職業技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍的戰略目標，明確要求到2015年，高技能人才總量達到3400萬人。到2020年，高技能人才總量達到3900萬人，其中技師、高級技師達到1000萬人左右。為確保上述目標的實現，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確要以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設，制訂教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求，加大職業院校教師培養培訓力度。本文以兩個規劃綱要的要求和現代職業教育發展為依據，對職業院校教師個體的業務素質和職業品行要求進行探討，分析現狀、尋找差距，提出改進建議。

一、現代職業教育發展對教師個體的要求

國家中長期人才發展規劃綱要和教育發展綱要提出要堅持以國家發展需要和社會需求為導向，以提高思想道德素質和創新能力為核心，完善現代國民教育和終身教育體系，基本形成學習型社會。全面推進素質教育，完善發展職業教育的保障機制，改革職業教育模式。完善在職人員繼續教育制度，分類制訂在職人員定期培訓辦法，倡導干中學。顯然現代職業教育的發展要求職業院校不僅要在職前學歷教育方面繼續發揮應有的作用，而且必須在校企合作、實施在職人員繼續教育、推進終生教育發展、構建學習型社會等方面發揮更大的作用。這就對職業教育教師的業務素質和品性提出了更新、更高的要求，就必須通過各種舉措努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專兼結合的職業教育教師隊伍。筆者認為，現代職業教育的發展對教師個體的要求可以概括為業務素質要求和品性要求兩大方面：

（一）現代職業教育發展對教師的業務素質要求

1. 與時俱進的職業教育理念。職業教育理念是教師在對職業教育進行理性思考和深刻理解的基礎上形成的教育觀點和信念。有無明確的教育理念是衡量教師成熟與否的重要標志。當然，職業教育理念不是一成不變的，一個優秀的教師能夠從古今中外豐富的職業教育思想中不斷地吸收營養，面向未來，適時調整教育理念的坐標，繼往開來，與時俱進，走在時代發展的前列。

2. 一專多能的教學能力。作為一個職業教育教師來說，由于培養目標強調知識的應用性、綜合性以及對職業標準的適應性，而且從職業教育的發展來看，許多教師還要從事企業職工繼續教育任務。這就要求教師必須要有“一專多能”的教學能力，即在勝任本專業教學任務的前提下，還必須能夠擔任其他專業的教學、培訓工作，實現基礎課程、專業課程、實踐課程以及教學、管理、科研之間的有機銜接。

3. “一體化教學”的能力。隨著技能知識技術含量的不斷提高，在職業教育中，除工藝課與技能訓練密不可分之外，越來越多的專業理論課與技能訓練之間形成相互運用、相互補充的關系，如果在教學過程中人為地將其分開，不但會降低教學效率，而且加大了學生的學習難度。這就要求職業教育教師既要掌握專業理論知識的教學，又要掌握職業技能的訓練，而且要能夠將兩者有機地結合起來，形成較強的一體化教學能力。

4. 專業研發能力。由于四新技術發展迅速，加之技能培訓與企業需求、職業崗位需求密切相關，兩者的發展變化必然要在教學中予以體現。這就要求職業教育教師必須能夠具備教學研發能力，能夠把這些變化通過教學培訓方案的改進、課程開發、教學方法的改進而融入教學。同時也要求具有高中級專業職務的教師能夠從事或參與企業產品技術研發工作，實現產學研的有機結合。

5. 具有“雙師”職業資格。“雙師”職業資格，是指職業教育教師首先必須具備教師的能力要求、具有教師專業技術職務，同時又要求他們具備企業培訓師、工程師或技師等職業能力并具有相應的專業技術職務（或技能等級）。

（二）現代職業教育對教師的品行要求

1. 熱愛并忠誠于職業教育事業、不斷提升師德修養。熱愛并忠誠于教育事業是對教師職業的基本要求。作為職業教育教師必須深刻了解職業教育的社會意義和教育價值，從理性的自律逐步達到對職業教育的熱愛與忠誠。要在工作中不斷提升師德修養、與時俱進，適應職業教育發展的需要。

2. 熱愛職業教育的對象。由于傳統觀念的影響，許多人瞧不起職業院校的學生，瞧不起技術工人，甚至有些職業教育的教師也妄自菲薄。熱愛是成功的開端，作為職業教育的教師必須真心地熱愛學生、熱愛工人、熱愛企業，給自己以信心、給學生以自豪，通過師生同心協力為職業教育正名。

3. 具有吃苦耐勞、勇于奉獻精神。同普通教育的教師相比，職業教育教師工作環境較差、教學工作量大、工資福利待遇也不高，往往容易造成心理失衡。在這種情況下，要搞好教學、培訓工作，就要求職業教育教師必須具有較高的職業操守，吃苦耐勞、勇于奉獻、不斷上進。

4. 團結協作，合力育才。任何一個學生或專業技能，都是教師集體培養的結果。特別是目前職業教育倡導一體化教學，推行項目教學法和工作任務導向教學法，教師之間的團隊精神、協作精神、組織能力和溝通能力就尤為重要。

5. 嚴于律己，為人師表。“嚴于律己，寬以待人”是中華民族的一條古訓，也是處理人際關系的一劑良方。教育不是教師在學生面前表演，不能搞“兩重標準”，教師只有具備真正發自內心、表里一致、言行統一的美好品德，才能引起學生的共鳴和仿效，漸漸內化為他們的品行。

二、目前職業教育教師素質現狀及存在的問題

通過以上分析可以看出，現代職業教育發展對教師提出了高于普通教育教師的要求。但是在現實中，在職業院校教師中真正能夠達到或接近上述標準的教師是比較稀缺的。

從業務素質要求來看，大多數教師沒有企業工作經驗，僅有一些短暫的企業認識性實習。相當數量的教師專業面較窄，只能勝任一至兩門課的教學任務；大多數教師沒有職工培訓工作經歷。職業院校的教師大多數僅僅局限于本校教學教研活動，很少有人參與過企業的研發項目、生產過程或管理過程。有些教師忙于日常教學，不去學習、研究、培養自己的現代職業教育理念。

從職業品行來看，教師特別是從事職業教育資歷較深的教師大多數能夠熱愛學生、恪守職業道德、忠誠于黨的教育事業，在平凡的崗位上默默無聞的為職業教育事業工作并奉獻著。但是對于相當一部分中青年教師而言，缺乏團隊精神、奉獻精神和吃苦耐勞精神，不愿意深入企業認真研究企業、研究企業對職業教育的要求，不愿意耐心細致的去做學生的思想工作。

顯然，按照現代職業教育發展的要求，對照職業教育教師業務素質要求和職業品行現狀，應當說還有一定的差距。必須采取各種措施，加強職業教育師資隊伍建設，提高職業教育教師的業務素質和道德水平，以滿足現代職業教育發展的要求。

三、關于加強現代職業教育教師隊伍建設、提升教師業務素質和品行水平的舉措與建議

（一）研究制訂職業教育師資隊伍建設標準

職業教育師資隊伍建設標準包括教師隊伍總體建設標準和教師個體標準兩大部分：

1. 職業教育師資隊伍總體建設標準。現行職業院校師資隊伍建設標準，較多的參照了普通教育師資隊伍建設標準，沒有真正體現職業教育的特點和規律，也不符合現代職業教育發展的要求。比如教育主管部門對雙師型教師的界定，只認可工程師，對其他專業職稱和技師并不認可，而職業教育恰恰需要大量的、各行各業的人員參與。因此，必須盡快研究制訂符合現代職業教育師資隊伍建設要求的學歷結構、職稱結構、年齡結構等。

2. 職業教育教師個人任職標準。盡快研究制訂職業教育教師標準，明確教師任職學歷標準、業務素質和品行要求，包括個人的學歷要求、理論水平、專業技能、創新能力、職業操守和企業閱歷等。

（二）重視在職教師的培養和培訓

1. 提高和強化教學基本功。目前職業院校教師主要來源于非師范類院校，有的甚至來源于企業生產一線，所以教學基本功等方面普遍弱一些，對職業教育教學法不甚了解。因此，職業教育教學法和教學基本功應作為師資培訓的重要內容之一。

2. 對新教師應加強實踐鍛煉，培養動手能力。原則上新進教師應先經過專業技能培訓并取得相應的任職資格，對公共課或基礎課教師，可采取先學習2～3門核心專業基礎課或專業課；觀察并實踐學生的實習科目，了解各專業教學目標、教學要求、課程設置的思路及順序；了解各專業對基礎課的需求，以期達到了解相關專業，提高基礎課程與專業教學的融合度。

3. 更新知識，擴大知識面。當今科技迅猛發展，新技術、新工藝以及新知識、新理論日新月異，為適應科學技術發展的需要，掌握本行業、本專業的最新信息，對教師綜合素質提高十分重要，應充分利用各種機會送教師到兄弟院校和企業交流和學習。

4. 加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。

（二）構建“雙師型”教師隊伍

1. 改革傳統的教學模式。推行學習工作一體化、理論教學與實踐教學一體化的教學模式改革，定期選派部分專業教師到企業實訓鍛煉，提高實踐教學能力。

2. 招聘取得“雙證”或“多證”的工程類師范院校的畢業生，將其培養成為“雙師型”教師。制訂相應政策，從企業引進一批既具有過硬的專業技能，又具有一定教學潛質的人員，充實教師隊伍。

3. 校企合作是培養“雙師型”教師的突破口。通過校企合作，建立“雙師型”教師培訓基地，使專業課教師更好地掌握專業技能，了解和掌握技術生產過程，掌握企業生產組織和加工過程。提高教師的實踐能力，鼓勵考取職業資格證書，使其盡快成長為雙師型教師。

（二）重視兼職教師隊伍建設

由于職業教育根本屬性的要求，決定了職業教育教師必須有相當豐富的職業工作經歷，而要求每個專職教師都達到上述要求顯然是不現實的。因此，作為職業院校必須建立具有一定數量和專業（或職業）門類的兼職教師隊伍。對于兼職教師一方面要對其進行必要的教學法培訓，使其盡快適應職業院校教學工作，另一方面還要加強對兼職教師的指導、監督和考評工作，以確保教學質量與培訓質量。同時要求國家相關部門制定相應的政策，確認企業兼職教師的從教資格并在一定范圍內享有教師法規定的地位與權益。

【參考文獻】

［1］聚焦國家中長期教育改革和發展規劃綱要. 關注職業教育與人才培養. 中國職業培訓與技能鑒定，2010（3）.

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