用歌聲來展開中職英語的語音教學

【摘 要】由于中職生自身的特點，導致中職生的學習能力不足。英語學習對中職生來說尤為困難。本文簡述了中職生英語語音的學習狀況以及影響語音學習的因素。概括了英文歌曲的運用對語音教學的積極作用，并探討了如何更好地將英文歌曲應用到實際教學中。

【關鍵詞】中職生 語音教學 英文歌曲 作用

中職學校本著為社會輸送技能型的人才的培養目標安排教學大綱和教學計劃。在英語教學方面更是注重學生英語的實際運用能力。其中語音教學更是成為英語教學中的重點。但中職生的英語基礎和學習狀態等諸多因素成為中職生語音學習的障礙，如何優化教學方法、提高教學效果成為專家和學者關注的焦點。

一、中職生的語音學習現狀和難點

中職生的入學成績普遍偏低，英語更是許多中職生最為薄弱的學科。語音方面由于不受應試教育的關注，導致中職生語音基礎差強人意。許多中職生在入學時，連最基本的音標都無法認讀，更無法準確流暢地讀出完整的句子或段落，他們初中階段失敗的英語學習經歷使其對英語產生恐懼和自卑感。即使有部分學生想學好英語，但由于學習策略不得當，導致英語學習失敗而產生挫敗感，從而厭倦英語的學習。這給中職語音教學帶來了極大的難度。要想使學生有良好的語音面貌，只能從零教起。

再者，中職生語音學習的難點在于開口難。他們往往難以張開嘴來說英語。這與中職學校注重培養學生實際應用能力的目標相違背。再加上地方方言在英語學習中的遷移現象，使中職生的語音難以趨近準確。比如粵北地區的客家方言在中職生語音學習中就有明顯的遷移現象。講客家方言的中職生，在說英語時難以區分清濁輔音[t]、[d]，經常把濁輔音說成清輔音；另外講客家方言的中職生難以區分舌邊音[r]、[l]，經常將[r]發音成[l]，以上現象可以反映客家方言在英語中的遷移作用給語音學習帶來的難度。

二、英文歌曲在語音教學中的作用

隨著國外教育教學理念的引進和國內課程改革的逐步深入，新的教學模式和手段不斷地代替傳統的教學模式和手段，滿足了以學生為主體的教學思想并取得了良好的教學效果，其中英語教學的變化尤為突出。利用英文歌曲進行語音教學就是一種新穎而有效的教學方法。

（一）英文歌曲可以提高中職生的學習興趣

中職生的厭學情緒是語音教學的一大障礙，而英文歌曲正可以提高中職生的興趣，排除厭學情緒。中職生在學習上雖然沒有表現出天賦，但他們在其他方面往往是多才多藝的。很多中職生有音樂方面的天賦，擅長唱歌。教授英文歌曲正是投其所好。同一個單詞出現在英文歌曲和書本中，由于二者的表現方式大不相同，學習效果也不一樣。枯燥的文字配上跳躍的音符，就會以全新的面貌出現在學生面前，每個單詞聽起來既熟悉又神秘。英語與音樂相結合，使學習變得更加容易。如果能唱出一首完整的英文歌，不僅會使中職生在語音方面有所提高，更主要的會增加其學習英語的信心。這種信心往往會以點帶面，蔓延到整個英語學習的方方面面。

（二）英文歌曲可以幫助中職生養成良好的發音習慣

英語歌曲或快或慢的節奏對發音的準確性有著較高的要求比較，歌詞的連讀、略讀、弱讀、重讀等現象的反復出現，而經常性地模仿這些唱法，對中職生的發音會有很大幫助，可以使大腦潛移默化地接受語感培養的訓練。

1.幫助學生攻克難音

英文歌曲可以幫助中職生掌握較難的發音。人的節奏感作為人的生命意識的一部分，它可以使主體產生一種快感，這種快感會激發相應的躍躍欲試的沖動。通常來說，歌曲中語速總要慢于正常說話時的語速。由于節奏的需要，某些詞會在演唱時被拖長。這樣，被拖長唱出的單詞的發音過程就會被緩慢地播放出來，因此更有利于學生模仿。很多較難發音的英語單詞，其發音方法可以在歌曲中得到詮釋。例如，英語單詞town是很多中職生發音的難點。他們經常將[taun]發音成“燙”。為了能使學生正確發音，筆者選用了 “uptown sift” 這樣一首英文歌曲，讓學生反復跟唱和模仿，學生逐漸掌握了town的發音技巧，不僅能脫口而出標準、地道的發音，還觸類旁通，學會了down的發音。

2.幫助學生糾正錯音

英文歌曲可以幫助中職生糾正錯誤的發音習慣。由于漢語的每個字都是一個單音節，每個聲母后面都跟隨有一個韻母，這種發音習慣往往也遷移到了英語語音的學習當中，為語音學習帶來了消極影響。例如，很多中職生在milk，book，fruit 等單詞的最末輔音后面順便加了元音或者不發輔音。這些錯誤的發音習慣在學唱英文歌曲的同時都可以得到糾正。要唱出好聽的英文歌曲，就要講求一定的發音規則，即元音飽滿、響亮，輔音輕柔。如果中職生能夠注意模仿英文歌曲的發音，便能糾正亂添元音和不發輔音的發音習慣。

3.提升學生發音技巧

英文歌曲可以提高中職生連讀、省音等發音技巧。一個完整的英語句子是由不同的意群組成，不是任意兩個單詞都可以連讀，只有同一個意群中的單詞連讀才不會破環壞句子的意思。在同一意群中，以元音開頭的詞一般要與前一個詞末的輔音拼讀。在“she hangs out everyday nearby the beach” 這句歌詞的演唱中需要把屬于同一意群的詞語連在起唱，否則聽者將不知所云，因此正確的連讀方式可以在學唱英文歌曲的過程中得到訓練。

三、如何在實際的語音教學中利用英文歌曲

英文歌曲在語音教學中的作用是有目共睹的，但是如何在實際的語音教學中利用英文歌曲成為問題的關鍵。所選擇的教學材料，教學環節決定著用英文歌曲進行語音教學的實效性。

（一）選擇恰當的英文歌曲

一方面，歌曲的選擇要以興趣為基礎。興趣是最好的老師，只有學生喜歡這首英文歌曲，他們學習的積極性才能被調動起來。可以讓學生通過網絡或其他媒介選取自己喜歡的歌曲。在學生們選取的歌曲中找出最受歡迎的幾首英文歌曲作為備用。另一方面，歌曲的難度要適中。根據中職生薄弱的英語基礎，要盡量選擇歌詞簡單、節奏緩慢且發音清楚的歌曲，這樣才有利于中職生跟唱和練習發音。難度過大的歌曲會給中職生的學唱帶來障礙，打消了學習的積極性，使中職生產生挫敗感，害怕學習英語。對于剛剛入學的中職學生，可以選擇比較簡單的歌曲，如Big Big World，Jingle Bells. 隨著中職生英語水平的提高，可以選擇較有難度的歌曲，如Yesterday Once More，Kiss From a Rose. 再者，英文歌曲的選擇要盡量與教材上的教學內容相關聯，這樣在練習語音的同時，還會促進語法、詞匯等方面的學習。

（二）采取合理的教學環節

合理的教學環節能夠保障英文歌曲在語音教學中的實效性。通常一首英文歌曲的教學環節包括：備唱、教唱、模仿、正音、演唱。備唱是指在正式教唱之前，播放或由教師親自演唱整首英文歌曲，使學生對整首歌的旋律有大致的了解。教師還需要講解整首歌的主題、歌詞大意，幫助學生排除歌詞中的生詞和難懂的句子。教唱首先要帶讀歌詞到朗朗上口，然后教師逐句的教授歌曲，反復操練重點詞句，使學生能夠熟練地跟唱。模仿是在學生熟悉歌曲旋律和歌詞的基礎上，盡量模仿標準的發音和唱法。要模仿好一首英文歌，就需要嚴格遵循語音規則，把握好正確的發音。逐漸地學會形成張口說英語的習慣，有效地提高英語口語。在學生基本上掌握了歌曲后，就要做到精益求精，這就要求教師進行正音。正音可以通過聆聽學生集體合唱或單個學生的試唱，找出個別不準確的發音。在歌曲的難點被逐個攻克后，教師可以組織學生齊唱、小組唱或歌唱，讓每個學生體驗學習和收獲的樂趣，不斷強化其英語學習的興趣。

總之，利用英文歌曲進行語音教學的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂，提高中職生英語學習的興趣，還可以有效地提升中職生的語音面貌。另外，合理地選取教學材料和恰當地安排教學環節是保障教學事半功倍的必要條件，培養中職生較強的語言實際應用能力才能使他們在嚴峻的就業環境下有立足之地。