行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與其他教學(xué)方法的整合與研究

【摘 要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行驅(qū)動(dòng)”，在教學(xué)過程不再以傳統(tǒng)的教師講授為主，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生成為課堂主體的一種教學(xué)模式。通過一系列的模塊劃分以及實(shí)施執(zhí)行，主干課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的班級教學(xué)質(zhì)量明顯高于未采用該模式的班級。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 過程評價(jià) 環(huán)比

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“任務(wù)導(dǎo)向進(jìn)行驅(qū)動(dòng)”，在教學(xué)過程不再以傳統(tǒng)的教師講授為主，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，盡量提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生成為課堂主體的一種教學(xué)模式。注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，在完成任務(wù)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概論

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原理

從人類接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升為理性認(rèn)識(shí)，并最終得以在實(shí)踐中應(yīng)用。

教學(xué)過程也是一種人類接受知識(shí)的過程，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，注重老師的講解，而忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。于是造成很多學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任所從事的工作。

那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？

國內(nèi)外教育者根據(jù)這種情況提出了多種解決方案。如：項(xiàng)目教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。其實(shí)，各種教學(xué)法并不是毫無聯(lián)系的，如果我們能夠把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w，其他教學(xué)方法為基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生艱苦耐勞，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)會(huì)大有裨益。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基本流程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟：

任務(wù)確定：在教學(xué)中要把課程分解成小任務(wù)。教師在完成一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)講解后，首先公布任務(wù)要求，學(xué)生對于教師所公布任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行具體剖析，初步制訂實(shí)施方案。

任務(wù)計(jì)劃：學(xué)生在教師公布任務(wù)后，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)之前制訂的初步實(shí)施方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施步驟和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，編寫計(jì)劃書，交由教師進(jìn)行審定。教師根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的計(jì)劃做出修正，最終和學(xué)生一起制定出可行的實(shí)施計(jì)劃。

任務(wù)實(shí)施：項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定完成后，學(xué)生按照計(jì)劃對任務(wù)進(jìn)行分解和實(shí)施。在實(shí)施過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決問題的能力。教師在該過程中必須進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教育。

任務(wù)控制：在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師要監(jiān)控學(xué)生的實(shí)施過程，對于與實(shí)施計(jì)劃或相關(guān)規(guī)范不一致的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控。設(shè)置質(zhì)量及進(jìn)度監(jiān)控員，模擬實(shí)現(xiàn)一定的崗位內(nèi)部和外部牽制。

任務(wù)評價(jià)：項(xiàng)目完成后，教師要對任務(wù)進(jìn)行客觀評價(jià)，組織學(xué)生之間進(jìn)行成果展示及互評，評價(jià)過程必須保證公平、公正的原則。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施細(xì)則

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅僅需要一定的思路和模式指導(dǎo)，還需要一定量化的數(shù)據(jù)來規(guī)范。以下是具體的量化實(shí)施內(nèi)容。

2.1過程評價(jià)

過程評價(jià)充分體現(xiàn)讓學(xué)生“做中學(xué)”的理念。首先針對本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在實(shí)際工作中的應(yīng)用劃分為若干工作模塊；其次，通過實(shí)訓(xùn)、課堂討論等方式讓學(xué)生對上述工作模塊進(jìn)行操作；最后，依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的操作過程做出評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要由以下三個(gè)部分組成：

工作態(tài)度評價(jià)。

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力評價(jià)。

工作效率評價(jià)。

2.2結(jié)果評價(jià)

結(jié)果評價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生提交的工作成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等資料進(jìn)行考核評價(jià)，著重考核學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況和運(yùn)用能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照以下三個(gè)方面：

是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

實(shí)施過程是否符合行業(yè)工作完成基本流程。

文檔是否書寫整齊，內(nèi)容是否完整。

2.3期末評定

第一部分是平時(shí)考核：分為聽課、實(shí)踐、考勤、作業(yè)、由任課教師隨堂記錄。

第二部分是任務(wù)考核：學(xué)生演示自己的任務(wù)成果，講解完成思路并回答考核小組的提問，考核小組給出成績。

第三部分是期末考核：以綜合性任務(wù)實(shí)施、答辯多種方式進(jìn)行，總成績100分。

該考核模式打破了過去單一的評價(jià)方式，既重過程、也不忽視結(jié)果，通過一定的過程考核，設(shè)置多個(gè)評分點(diǎn)，多角度全面考核，更加客觀科學(xué)。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)果分析

根據(jù)對兩個(gè)年級四個(gè)班所做的比較性實(shí)驗(yàn)。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主干課程，根據(jù)就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，2007級計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，有60.8%的同學(xué)從事了計(jì)算機(jī)類相關(guān)工作，2007級計(jì)算機(jī)應(yīng)用二班采用普通教學(xué)模式，有46.5%的同學(xué)從事了計(jì)算機(jī)類相關(guān)工作。環(huán)比一班比二班從事計(jì)算機(jī)類相關(guān)工作的學(xué)生高出14.3個(gè)百分點(diǎn)。

在第二年，采用類似的對比教學(xué)方法，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的2008級計(jì)算機(jī)應(yīng)用二班比一班從事計(jì)算機(jī)類相關(guān)工作的學(xué)生高出17.6個(gè)百分點(diǎn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，能夠使學(xué)生對于知識(shí)和技術(shù)的掌握更加深入透徹，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最終提高學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中的競爭力。

4 結(jié) 語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重在任務(wù)實(shí)施過程中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，目前已經(jīng)在我院計(jì)算機(jī)系得到推廣。