高職院校學風建設現狀及對策

學風是一所學校的靈魂，是一種巨大的精神力量和寶貴的育人資源，它反映學生的學習目的、學習態度和素質。學風建設是校風建設的一個重要組成部分，直接反映一個學校的辦學思想、發展方向、辦學特色、辦學水平和人才培養的質量，關系到一所學校一切教育教學活動的文化品位和精神內涵。優良的學風，是學校提高教學質量、培養合格人才的重要保證。學風與學生發展密切相連，輔導員是學生日常管理的直接責任人，應在學風建設中引導大學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并發揮橋梁作用和督導作用。

近年來，我國高等職業技術教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業技術教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業技術教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。學風建設是高等職業院校的重要任務。

一、高校學風建設現狀

（一）學習目標不明確

為抓好學風建設，我院組織多次學生座談會，了解到大學生常有一種無意思感、多余感和厭煩感等消極心態，學習上缺乏明確的目標和持久的動力。高中時，他們別無選擇地接受了高考，進入大學后，學習的目的失去了方向。目標的缺失使他們在學習時缺乏必要的動力，學習存在較大的盲目性，缺乏主動性。

（二）學習態度不端正

一些同學學習態度不夠端正，缺乏勤奮刻苦的精神，部分同學上課玩游戲、打瞌睡、吃東西、看小說、聊天甚至“逃課”等現象。許多同學偶爾會有逃課、遲到和抄作業的情況，沒有建立起良好的學習習慣。此外，在目前網絡盛行的情況下，部分同學由于自控能力較差，沉迷網絡，影響了學習和休息。使用電腦主要用來看電影、聊天等娛樂，只有個別同學用于上網找資料等。半數同學自我控制能力差，難以形成良好習慣是目前學習的最大困難。

（三）對專業的認同度不高，缺乏鉆研精神

雖然我校專業設置較合理，也能滿足學生需要，但也還有部分同學對所學專業不滿意，學習狀態和效果欠佳。這主要是因為，個別學生和家長受到一些不良社會風氣的影響，奉行讀書無用論，只注重一些能夠速成且比較實用的技能學習；受高考咨詢制度的局限，很多學生和家長缺乏對大學專業的必要了解和科學認識，只是依靠豐富而美好的想象進入學校，當現實與自己的想象不盡相同時，面對艱深的基礎知識和未來枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業認同，將學習視為樂趣的人很少。缺乏鉆研精神，缺少使命感和責任感。

（四）不良的教風影響了優良學風的形成

教學方面存在的不足，一是教師“上課到、下課走”，很少過問學生的思想、學習和生活情況；至于學生的成長進步更與己無關，另外教學方法、模式陳舊以及相對落后的專業建設與改造等等都影響了良好學風的形成。教風與學風相互影響、相互制約。教風的好壞直接影響學風的建設，一些高等學校的校園里出現了許多令人憂慮的現象，厭學風、打架斗毆風、談情說愛風、考試作弊風屢見不鮮，違紀違法現象時有發生。為此，充分發揮教師在學風建設中的引導作用，提倡每位教師要在各自的崗位上教書育人、管理育人和服務育人，深入鉆研教材、認真進行教學改革、不斷改進教學方法、熱心進行輔導答疑和批改作業的敬業精神、嚴謹態度和求實作風及以身作則，為人師表，潛移默化地教育和引導學生樹立良好學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風。

二、開展學風建設對策

（一）樹立正確的學習觀

學生的學習觀包括學生學習目標、學習態度、治學精神等，它是良好學風形成的重要因素和根本保證。輔導員可以從思想教育的角度堅定學生學習本專業的信心和決心，明確未來奮斗方向，合理規劃自己的學業發展。輔導員和專業教師齊抓共管，通力合作，促進優良學風的形成，這始終是學校學生工作的主旋律。

輔導員可以通過多種方法并根據不同年級學生的特點，采取專題報告、座談討論、個別交流、典型事例宣傳等方式營造科研、講座、學術的氛圍，形成被大多數同學認可的改善學風的有效方式。通過有效的學習觀教育，引導學生將學習與成才相結合，將專業學習與職業定位相結合，將學業計劃和人生規劃相結合，把自己的前途同祖國的前途命運緊密聯系起來，從而增強學習的動力與持久性，提高學習的積極性和主動性。

（二）規范學風管理制度

學風建設是一項長效工程，其發展過程是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良的學風需要進行長時間的精心培養，來不得一時一事的松懈，而優良學風一旦形成，就可以使學習者在治學態度、治學方法和習慣上獲得持久性。當前部分大學生表現出自控能力差、學習懈怠、缺乏耐力和持久力，以及較易受外界不良環境的影響等特點，在學習過程中反映出許多新問題，雖然教育可以達到一定的效果，但代替不了制度的作用，學風建設離不開養成管理和制度建設。

輔導員可以通過班級日志、課堂聽課、寢室查訪，隨時了解、發現學生學習過程中存在的問題和不良傾向，制定完善科學的制度和考核體系，對學生的常態學習行為進行規范和監督。在日常管理中，輔導員可通過抓住學生上課出勤率、學生自習率、考試通過率；考試不及格人數、留級與退學人數、考試成績明顯好轉和明顯下降人數、學習心理障礙人數等做好學風監測工作。規范考勤管理制度，加大學生出勤和課堂紀律巡查力度，對學生違紀行為給予批評教育或者紀律處分。同時，通過表彰先進、樹立典型帶動學風建設，定期通過班委會、班會、集體談話、個別談話等形式，總結學生的學習情況，并要求學生進行自我檢查，確立新的學習目標，尋找改進學風的辦法。逐步規范學生的學習行為和學習習慣，使學生在學習過程中保持一種穩定的健康的學習狀態。

（三）營造良好的氛圍

學風建設是高校學生工作的重要內容，學生工作又是推動學風建設健康發展的強有力手段。目前，雖然在很多高校中提出了全員育人、全員加強學風建設的工作機制，各高校為加強學風建設也采取了各種有效的、全方位、多角度的措施。但在具體實施過程中，大部分任課教師在學風建設中只起到了傳授知識的職能，只有一小部分責任心強的教師實現了既教書又育人的目標。因此，學風建設的大部分活動和措施都要通過輔導員制定具體措施，并組織實施完成。

輔導員可以通過思想教育、制度管理、激勵措施、宣傳教育、班風建設、校園文化、學風建設網站等措施，組織學生開展各種學習競賽、科技競賽、學習研討等活動，以營造學術氛圍；充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等形式加強校園文化的宣傳，對學生進行熏陶和教育；加強班級學風建設中，對學習態度不端正、曠課、補考、網癮的學生進行個別談心，并結成“一幫一”的對子，組織學習小組、學習經驗交流會和各種競賽等活動，形成濃厚的學習氛圍。

（四）應優化學風教育載體

輔導員在學風建設中既是教育者、管理者，同時也是學生成長成才的服務者。輔導員除了協助院部做好教學方面的服務性工作外，還為學生創造良好的學習氛圍和環境，利用先進的網絡，傳遞最新的教育信息和求職信息，提供施展創新才華和接受多種教育的機會，提供有利于學生成長成才的各種先進的教育載體。

輔導員可以通過學習、心理輔導、指導大學生制訂和實施個人學習計劃、職業生涯規劃等多個載體，為大學生成長成才提供服務。同時經常深入班級、宿舍，認真聽取學生的意見和建議，幫助學生解決學習和生活中的各種困難，以服務體現教育，以服務體現管理。大學階段是大學生自我意識完善的重要階段，是引導大學生進行道德自我教育的關鍵時期。加強學生的自我教育、自我管理和自我發展，使學生在良好的學習氛圍下，通過自身的努力，實現成長成才的人生理想。

（五）提升團隊意識

教學管理部門與學生管理部門的工作現狀也是優良學風建設的因素之一，這在我們平時工作中也時有表現，通知文件傳閱不到位，工作不互相溝通，出現問題相互推諉，相互埋怨，對利益相互攀比等。

創建良好的學風不是某一個人、某一方面的因素所能達到的，它需要多方面的努力來培養、支持。只有通過任課教師、學生、家長之間的共同努力、相互協調、溝通，才能提高學風建設的水平。而輔導員要善于開發和利用教學、科研、管理、文化、社會、家長等多種寶貴資源對大學生進行思想政治教育和學風建設，發揮教育的整體效應。

輔導員應通過深入課堂、寢室與學生進行思想交流，掌握學生的學習基礎、學習態度、學習習慣及學業動態，同時了解學生在學風建設中的意見和建議，并與任課教師交流；通過開展師生座談會等活動將信息進行反饋，使任課教師在教學中更有針對性。對于個別學習成績差、迷戀網吧、偏科、學習心理障礙的學生及時與家長取得聯系，匯報學生的學習表現情況及思想狀況，通過多方的共同努力，及時解決學生的思想問題，幫助學生找原因、定目標、鼓士氣、充分調動學生學習的積極性和主動性，有效發揮輔導員在學風建設中的作用。

（六）提高自身綜合素質

教育者必先受教育，不但要學專業知識，科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。只有具備了良好的綜合素質的輔導員，才能用自己正確的思想，優良的品德，良好的行為，淵博的學識為學生樹立學習的榜樣，當好學生健康成長的指導者和引路人。這就要求我們在工作中除了爭取培訓交流的機會，還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立“終身學習”的理念。

（七）探索和建立學風建設的長效機制

要把學風建設的各個環節進行分解和操作設計，把學風建設和教學質量建設工程相關指標結合并分解細化逐項抓落實，規范學風考核評比辦法，探索和建立學風建設的長效機制。堅持學風建設常抓不懈，一抓到底，推動學風建設持續、穩定、健康地向前發展。

總之，高校基層學生工作干部必須認真研究新形勢下學生教育管理和學風建設的新情況、新變化、新規律和新特點，積極探索新方法，開辟新途徑，真正把創建優良學風作為學生工作的核心內容，常抓不懈，就一定能抓出成效。

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