淺談新課程改革中地理教師角色的轉變

摘 要：新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為地理學習的主人，教師的角色發生重大改變，教師成為地理學習的組織者、引導者與合作者。幫助、鼓勵、引導學生積極主動的進行地理學習。這種角色的轉變對地理教師提出更高的要求。

關鍵詞：新課程改革； 地理教師； 角色轉變

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-151-001

我市實施高中地理新課程改革已經七年了，回顧這幾年的教學經歷感觸頗多。這次新課程改革對于地理教師來說是一次嚴峻的挑戰，也是一場教育領域的革命。它改變過去傳統教育中過于重視學生對于具體書本知識的學習，忽視知識形成過程的不足，把培養學生學習能力作為重要的教學任務。

一、更新教師教育理念

新課改是一項長期而又艱巨的工作，作為一名地理教師，應根據新理念，對過去的教育教學觀念和方法進行審視思考。新課程的變革實質上是對教育理論和教育實踐的一種轉變和改革。長期以來，教師往往沿襲過去“死背書，多做題”的老路。學習強調知識的記憶，而忽視能力的培養，特別是“學習能力”的培養。導致學生在學習中過多地依賴教師，缺乏獨立思考、分析解決問題的能力；重視具體知識的獲得，而忽視知識形成的過程。為此教師首先需要更新教育觀念，在地理教學中教師在現代教育教學理論的指導下，把培養學生學習能力作為重要的教學任務，在讓學生全面準確掌握知識的基礎上，指導學生學會學習，培養其科學辯證的思維方式和思維品質，這些就需要教師進行角色轉變，由“講師”變為“導師”。教師在地理教學中注意潛移默化地把自己處理教材的方式和方法對學生進行引導，讓學生學會從現實生活的經驗出發，積極主動地學習，學會獨立獲取知識的方法和能力，最終讓學生主動建構自己的知識體系，自行進行知識鏈接，知識遷移，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。

二、提高教師自身素質

教師是教學改革的主力軍。隨著課改不斷深入，為了提高地理學習效率，就必須不斷提高教師綜合素質，它是實施素質教育的重要保證。教師要給學生一杯水，自己就必須擁有一桶水。作為一名學習型教師，在當今課改的新形勢下，教科書提供的知識和教師個人的知識，都不能滿足學生學習地理知識的需要。教師在業務上必須要加強自身修養，充實豐富自己的文化知識、教育教學理論知識、專業知識和技能，從而使教師的地理教學能力得到提高，充分地駕馭課堂，使課堂教學高效化。廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規定的教學目的和要求。同時新的課程改革要求教師改變傳統的單兵作戰方式，一個人的時間、知識技能和思維都有局限性，為提高教學效率，教師間必須緊密合作、資源共享，群策群力進行團隊作戰，多渠道獲取科學豐富的教學資源，提高業務水平。

三、改變學生學習方式

地理課堂的教學是師生雙邊互動的過程，為有效實施課改，不僅要更新教師教育理念，還要改變學生學習方式。建構主義的學習理論認為：知識不是被動的接受，而是認知主體的積極建構；學習過程不是向學生傳授知識的過程，而是學生自己建構知識的過程，是學生在已掌握的知識基礎上，對地理知識進行加工深化。學生在此過程中要能自主探索，主動獲取，合作學習。新一輪課程改革要求我們改變學生學習方式。學生是課堂真正的主人，教師只是引路人。學生學習地理知識的過程，是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，是引導學生相互探討、共同學習、獲取知識的過程。如具體表現在課堂上，學生運用所學知識積極主動地學習，獨立對問題分析探究，在教師的指導下，從現實生活的經歷與體驗出發，開展小組討論，學生互相溝通彼此見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言進行思考評價，學生自己尋找出科學合理的答案。這種學習方式的改變，學生不僅獲取了地理知識，也提高了自主學習和自主探究的能力。

四、進行科學評價

新課改理念認為，進行教學評價的目的是促進學生能力的發展和讓學生學得更好，是促進教師教學水平不斷提高。地理學科作為一門科學，所要探討和解決的問題都必須是科學的嚴謹的，故對于教學中無論自然方面還是人文方面的評估，都要追究其是否具有科學性。在平時的地理教學中，面對不同學習基礎、不同學習能力、不同興趣愛好的學生，教師的教學要因材施教，不強求學生思維達到同一個水平，要鼓勵學生從不同的角度來思考問題的可能性，肯定、分析、評價學生回答的不同答案，要透過不同角度、多標準的評價，來激勵學生在學習中自主思維、積極創新。現在的教學評價不僅要關注知識技能的掌握，同時還要關注學生理解知識的過程與方法、學生的情感、價值觀等。評價的成果變以前以知識為本位為以發展為本位，變關注結果到更強調于學生學習過程，最終讓學生既獲取地理知識，又培養地理學習能力。

總之，新課程改革是一項長期而又艱巨的工作，它帶來了新的理念、新的思路，帶來了機遇和挑戰。作為一名地理教師，要在教學中轉變角色，加強對新課程改革理念的學習，對新課程進行全面充分的理解，領悟課改精神，把握課改思路，根據新理念對以前的教學觀念和方法進行審視和思考，不怕挫折和困難，不斷學習、反思，充實自己，積累經驗，以提高自身綜合素質，，形成新知識、新觀念，更好地推進新課程改革。