中職電子專業課程教學生活化實踐

摘 要：中職電子課程教學與社會生活相脫節，究其原因為教學觀念落后、教學環節設計不完善、資格認證等流于形式，本文從教學觀念、教學環節、認證方法三個方面闡述專業課程教學生活化實踐。

關鍵詞：中職； 電子專業； 生活化

中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-116-001

一、電子專業課程教學生活化存在的問題

1.教學觀念落后

要改革課堂教學現狀，必須建立課堂教學理念。傳統的教學觀念是教師的主動教加上學生被動的學，整個教學任務是完成教師預設的教學目標來定位的，評價學生學的標準為是否掌握課堂上教師所授知識。

2.教學環節設計不完善

中職學制基本上為三年，絕大部分的中職學校都采用“2+1”人才培養的模式，即前兩年在學校學習基礎知識和簡單的實踐技能，后一年到企業頂崗實習，所謂的頂崗實習，也就是參加企業的工作，由企業付給薪資，但身份是學生，也可以說是企業的準員工。后一年期間，學校基本上是托管，由企業全權管理，企業根據自身的生產要求，安排學生從事操作工，學生基本沒有技術而言，更不談與學校教育專業接口，是學校專業教學的延伸。在學校的兩年中，有理論和專業實踐，學校每學期只安排1—3周集中專業實習，絕大部分時間被安排在教室上理論課程。

3.職業資格認證形式化

在職業學校，學生基礎差，學習熱情不高，以考證代學、以考證促學是職業學校倡導學習的重要手段之一。教育主管部分將學生技能證書作為學生取得畢業的必要條件之一，在這個背景之下，學校為了使每個學生都能走出去，拿到畢業證，在考證環節上把關不嚴，部分學校有自己的鑒定所，平時上課、考證出卷、批閱試卷都是同一個教師，資格認證流于形式，幾乎所有學生都能通過，很大程度上挫傷了學生學習的積極性。

二、電子專業課程教學生活化的思考

1.課題引入情景生活化

電子專業科目和初中的《物理》課程相近，由于學生初中的知識掌握并不十分的扎實，雖然新的電子專業課程給學生帶來暫時的興奮，但時間一長，理工科的枯燥無味便顯露無疑。職高生本身在學習上就非常被動，又沒有好的學習方法，經不起時間的考驗，幾周過后，興趣全無。作為教師，我們要始終對教學工作持有飽滿的熱情，熟悉職高生的成長規律、認知特點，將課題的引入與生活緊密聯系起來，找出相關或相近的例子激發學生的學習熱情，讓學生帶著問題來，解決問題走。專業課教學一定要堅持走生活化道路，才能貼近生活，走進學生的心靈，真正變“要我學”為“我要學”。

2.運用電子專業知識解決實際問題

當今社會，家用電器迅猛發展，學生在學校、家庭、社會生活中肯定要遇到許多困難，例如：手機現在人手一臺，當手機出現問題時，教會學生一些簡單的故障排除；讓學生自己動手安裝充電器，排除一些簡單的故障；家庭用電中更換保險絲等等，作為教師，要善于發現生活中的點滴，并及時記錄下來，及時在課堂中加以應用，教會學生解決實際生活中的問題，對學生學習來說，事半功倍。

三、電子專業課程教學生活化實踐

1.教學觀念的生活化

在生活認識論的指導下，課堂教學以學生的生活經驗為基礎，打破書本世界與生活世界的隔閡，喚醒學生學習的內在需要，進而有效促進學生這一生命體的自我、發展、完善和實現。[1]

電子專業不同于其他學科領域，電子專業技術瞬息萬變，從電子管到晶體管，從晶體管到集成電路，甚至到現在的大規模集成電路，每一次更新換代都是一座里程碑式的，這就意味著要在中職電子專業課程教學中不斷融入新的知識、新的器件、新的工藝，作為專業教師，新時期賦予老師新的歷史使命，盡量減少理論知識、演示環節，多增加一些與企業需要的能力實踐內容，與企業零距離接觸，實現無縫對接，這樣培養的人才才能更好的適應企業的發展。

2.實踐教學改革生活化

專業教師在設計項目課程時，要盡最大可能的朝著生活方面去靠，而不是單純的為了實踐而實踐，好比車削加工，與其按照圖紙做一個書本上要求的東西，不如加工一個生活中實際產品。我從事《無線電裝接》技能實習，在設計穩壓電源這個課題時，按照書上的要求裝接一個穩壓電源，幾屆學生實習完成后，幾乎堆滿了倉庫，只能作為廢品處理。經過認真思考，我設計開發了手機萬能充電器，和穩壓電源的工作原理相仿，學生做出了應用的價值比較高，學生都舍不得丟棄，這樣面對一個現實的問題，通過實踐操作后，自己的手機充電器能大膽維修，部分學生甚至進行改進，收到很好的效果。學校淘汰一批老式計算機的光驅，我讓學生通過自己已學知識對電源系統進行改進，自己設計電源，將廢舊的光驅改造成音樂播放器，學生設計制作完成后成就感很強，既鞏固已學知識，又鍛煉了實際操作技能，大膽對產品進行改造，增強信心。實踐證明：純技能的學習、驗證性實驗激發不了學生的學習興趣，選擇項目課題要來源于生活，貼近生活，學生學起來才感興趣，建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，使學生擁有學習的主動權。

3.認證方法生活化

電子專業與我們日常生活息息相關，我們生活的很多領域里都離不開電子產品，在職業資格認證中，要摒棄一些純理論、純記憶的東西，多一些實踐操作，多一些與生活實際相聯系的產品改造。電子操作中級工考核中可設計例如OTL功放電路、電子滅蠅器、助聽器等生活小產品的安裝與測試，既考核學生的動手能力，又能給日常的生活帶來方便，真是一舉多得的好事。教學和考試的落腳點不再是知識的記憶和儲備，而是如何將知識應用于生活實踐的問題，即如何運用所學的專業知識來分析、解決生活中實際問題。

陶行知先生強調：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

參考文獻：

[1]田興成.對高中物理生活化教學的實現途徑研究[EB/OL].

http：//club.topsage.com/thread-1383967-1-1.html，2009-09-05/2011-09-26