小學(xué)口語交際教學(xué)中興趣的激發(fā)

摘 要：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”老師要做到以新激趣，以奇激趣，以美激趣，以疑激趣，以情激趣，激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 口語交際； 興趣激發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-091-001

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，老師要是能根據(jù)孩子的天性來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，樂于參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)說話的興趣，那必將是一堂成功的課，本人嘗試從以下幾方面來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

一、以新激趣

新異事物能引發(fā)人的興趣，小學(xué)生更是如此。在口語交際教學(xué)中，如能選新異的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)新異的交際形式，也一定能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引發(fā)他們的積極性和主動性。例如在學(xué)了《神奇的克隆》課文后，我就此文上了一節(jié)“假如我會克隆，我要……”的口語交際課。要求想法要奇妙，要有益于人類。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我選出五名學(xué)生當(dāng)小記者到同學(xué)中采訪：“你想克隆什么？為什么要克隆它？”讓學(xué)生暢所欲言，再讓小記者在班里發(fā)布新聞。針對小記者報(bào)道的情況，我對學(xué)生奇妙的想法、有意義的提法給予充分肯定，不太合適的給予建議。學(xué)生在活動中無拘無束地交流，實(shí)實(shí)在在地得到語言的訓(xùn)練。

二、以奇激趣

人有好奇的天性。小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)烈。用奇異的內(nèi)容，奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，一定能收到良好的效果。如有一天，我?guī)е鴮W(xué)生到教室前的大村底下觀察螞蟻搬食物的情景。我問：“真奇怪，螞蟻在忙什么呢？”小朋友們就蹲下來，仔細(xì)觀察，只見螞蟻紛紛往樹上搬家，為什么要搬家呢？小朋友們帶著這個(gè)問題進(jìn)行討論，有的說：“你看天空布滿了烏云，快要下雨了，螞蟻怕地下的家被雨水淹了吧。”有孩子又問：“螞蟻怎么知道天要下雨了？” “為什么螞蟻搬家就預(yù)示著要下雨呢？”突然一個(gè)小朋友突發(fā)奇想用小棒子夾著一條小青蟲放到螞蟻身旁，過了一會兒，只見小螞蟻接二連三地向蟲子這邊爬過來，齊心協(xié)力地咬死了青蟲，并把它抬到窩里去了。一個(gè)小朋友說：“奇怪了，螞蟻是用眼睛看到的，還是用鼻子聞到的？”有的問：“螞蟻們有隊(duì)長嗎？”還有的說：“螞蟻還會互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真值得我們學(xué)習(xí)。”小朋友爭先恐后，你一句我一句，討論得不亦樂乎。然后我再引導(dǎo)學(xué)生把觀察過程和觀察結(jié)果說一說。

三、以美激趣

在口語教學(xué)中，用美的語言、美的音樂、美的畫面、圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的交際情境，其美的力量，一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動。如在教學(xué)口語交際《秋天來了》時(shí)，單憑書上提供的一幅圖片是不能很好地激發(fā)學(xué)生的說話興趣的，也無法讓學(xué)生說好秋天景象。而且，低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，生活積累不足，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷便很難說清楚、講明白。于是我課前利用照相機(jī)、攝像機(jī)等把看到、聽到的記錄下來，接著借助多媒體課件整合學(xué)生收集的資料，在課堂教學(xué)時(shí)從聲音、圖像等幾方面向?qū)W生展示秋天的美麗景色，給學(xué)生創(chuàng)造秋天來了的情境，讓學(xué)生全方位地感受秋天的美好與喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生身臨其境感受春天，描述秋天，使學(xué)生對“秋天來了”的話題有話要說，有話可說。

四、以疑激趣

興趣有一種令人產(chǎn)生探索的特點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中，如學(xué)生有疑，就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。如我在教學(xué)口語交際《小白兔送南瓜》一課伊始，課件播放：森林里有一座漂亮的蘑茹房子，那是小白兔的家。兔媽媽對小白兔說：“乖孩子，你去咱們家的南瓜地里摘一個(gè)大南瓜。”小白兔高興地答道：“好，我就去。”小白兔蹦蹦跳跳地來到了南瓜地里，南瓜長得又大又圓，小白兔怎么搬也搬不動，怎么辦呢？看到這里畫面定格，教師問：“聰明的小朋友，如果你是小白兔，你會想什么辦法把南瓜搬回家呢？老師要看看，哪只小白兔最聰明？”學(xué)生聽后興趣盎然，開動起小腦瓜，不一會兒就有許多學(xué)生舉起了小手。

五、以情激趣

一般來說，人的興趣，同情感體驗(yàn)是緊密聯(lián)系的。興趣帶有濃烈的情感色彩，動情的東西令人向往，能激發(fā)人的興趣。但是，人的情感在常態(tài)下是內(nèi)蘊(yùn)的，只有通過激發(fā)才能爆發(fā)并轉(zhuǎn)為動態(tài)。在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情境，調(diào)動學(xué)生情感，以情激趣，能使教學(xué)收到意想不到的效果。

首先，教師應(yīng)充滿激情。教師的情緒對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)動起著潛移默化的影響。教師在課前應(yīng)保持充足的體力和精力。自進(jìn)入課堂伊始，教者就應(yīng)該拋棄所有煩惱和倦態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，融入課堂，融入教材，融入教學(xué)流程，這樣學(xué)生就自然會覺得課堂有趣、學(xué)習(xí)有趣。口語交際課堂自然就成了開心的海洋。心理學(xué)研究表明，人在開心的時(shí)候，心智處于最佳狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候的思維活躍，想象獨(dú)特、有主見、有創(chuàng)新。例如我在執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第三課時(shí)，曾激情滿懷地引導(dǎo)學(xué)生表演了此文的課本劇。同學(xué)們表演得情真意切，催人淚下，許多同學(xué)流下了感動的淚水。這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，投影：

我想對葉欣說____________________。

我想對葉欣的丈夫說____________________。

我想對葉欣的同事說____________________。

我想對葉欣的孩子說____________________。

接著再組織葉欣對病人、同事、孩子與葉欣之間的心靈對話。

投影出示：____________________。

同事說：護(hù)士長，你____________________。

孩子說：媽媽，你____________________。

病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人，你（我）

師：這些道理，葉欣都懂；她也有很多話要對他們說啊！

投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）

通過這么多人物之間的對話，學(xué)生進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動已不再停留在口頭上。情至深處，活力四射。讓我們搭乘情感這趟列車，痛痛快快地遨游在充滿活力的口語交際課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教學(xué)參考用書（五年級下冊）

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議