淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的突出問(wèn)題。多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)；多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

關(guān)鍵詞：多媒體； 初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-067-001

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，能有效擴(kuò)充信息，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，可以更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體，能有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)中，將五星紅旗上的五角星投影出來(lái)；在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的教學(xué)時(shí)，將香港區(qū)旗上的紫荊花和澳門區(qū)旗上的蓮花圖案投影出來(lái)，這些幾何圖案不但美麗大方，而且象征著祖國(guó)的繁榮昌盛。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材，有計(jì)劃、有目的地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這種欲望和動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形的美，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形位似》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。首先展示兩個(gè)位似的三角形，讓學(xué)生理解位似三角形的相關(guān)概念。然后根據(jù)要求去畫一個(gè)已知三角形的位似圖形，節(jié)省了時(shí)間。在進(jìn)行《變化的魚》教學(xué)時(shí)，既能提高教學(xué)效率，又能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題等，抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且不是每一節(jié)課非用多媒體課件不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。如有理數(shù)的計(jì)算、分式的計(jì)算、一元一次方程與一元一次不等式的解法，完全可以不用多媒體，開門見山直接進(jìn)行計(jì)算效果更好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的展覽。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的，因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么我們的課件就純粹的成了電子教案，只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段如三角板、圓規(guī)、量角器結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來(lái)的講授提綱或者畫出來(lái)的圖表。一般說(shuō)來(lái)，板書既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感交流。在教學(xué)方式上，我們倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。按照新課程的教育理念，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生可以提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作探究解決問(wèn)題，有時(shí)還存在“一題多解”現(xiàn)象，這是整節(jié)使用多媒體所不能達(dá)到的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。