不學禮 無以立

摘 要：著名德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德，普遍地被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的。

關鍵詞：禮貌教育； 傳統(tǒng)美德； 道德教育； 以德育人

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-048-001

“以德育人”在不少的學校還只是停留在喊口號的階段，或是就算某些學校想要實行也缺少著力點。有的管理者認為抓德育就是嚴抓衛(wèi)生，死抓紀律，查校服、胸卡、頭發(fā)、首飾，“七不準八不許”。其實我覺得，這些方面固然是德育的范疇，但卻不是德育的根本所在；文明禮貌才是做人的起點。

文明的行為能幫助我們提高自身的道德素質(zhì)，擁有文明，那我們就擁有了寶貴的精神財富。文明是現(xiàn)代人的處世根本；禮儀是成功人士的潛在資本。我國自古以來就有“禮儀之邦”的美稱，講文明、懂禮貌和善待他人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：“不學禮，無以立。”孔子說：“禮之用，和為貴?！睂O子告誡說：“贈人以言，重于珠玉；傷人以言，勝與劍戟。”培養(yǎng)講文明懂禮貌的良好習慣顯然是極其重要了。

北京有一家外資企業(yè)招工，對學歷、外語、身高、相貌的要求都很高，由于薪酬挺高，所以有很多高素質(zhì)人才都來應聘。這一些年輕人，過五關斬六將，終于到了最后一關：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”年輕人說：“沒問題，您去吧，我們等您。” 總經(jīng)理走了，年輕人一個個閑不住了，就圍著總經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一摞，信一摞，資料一摞。年輕人你看這一摞，我看這一摞，看完了還交換：哎喲，這個好看。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，說：“面試已經(jīng)結(jié)束?！贝蠹颐婷嫦嘤U，總經(jīng)理于是說：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，你們沒有一個人被錄取。因為，本公司從來不錄取那些亂翻別人東西的人。”

這些年輕人由于文明禮貌的欠缺，而喪失了一次寶貴的機會。而我也相信，這些年輕人回去以后，一定會對文明禮貌的重要性有更深的體會。確實，也許文明禮貌是開啟成功之門的一把金鑰匙。

20世紀60年代，蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員我們大家都知道叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。

他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢？”就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。

所以有人開玩笑說，成功從脫鞋開始。實際上就是從好的習慣開始。

文明禮貌的習慣不是人一生出來就擁有的，這需要慢慢的培養(yǎng)，這里面就關系到老師的教育問題。很多人認為，禮貌教育是班會課的內(nèi)容，其實我覺得禮貌教育不應只放在班會課上，它應該是每位教師的教學責任，應該時刻注意以身作則，要把禮貌教育帶到平時的課堂中和日常生活中。“您好！”“謝謝！”“對不起！”這些簡單的字眼，可以使人們之間的關系變得更加融洽、和睦、協(xié)調(diào)。一個友善的微笑，一個鼓勵的眼神，其實都是教師對學生的文明禮貌教育。通過幾年的工作實踐，我認為對學生進行文明禮貌教育，必須做到持之以恒，并采取適當?shù)姆绞椒椒?，這些可以從以下幾方面來進行：

1.身教甚于言教。首先教師應該處處講文明、講禮貌，以自己的言行為學生做榜樣。古人說：“己正而后能正人?！崩蠋煂θ俗鹁?，態(tài)度溫和，對學生就起著潛移默化的教育作用。在課堂上，老師用和藹謙遜的態(tài)度與學生談話，如：“請打開課本”，“我個人有這樣的看法”，“這樣回答可能會更好一些”，學生就感到親切。如發(fā)現(xiàn)某個學生坐姿不端或做小動作時，不訓斥叫嚷，而是走到跟前，輕輕扶他一下，或用眼神示意一下，學生就能意識到自己的毛病而自覺改正過來。

2.家校合作。作為教師，一定要積極做好家長思想工作，通過家長會以及與家長電話溝通、家訪等形式，合力對學生進行文明禮貌教育。讓家長多傾聽孩子的心聲，了解孩子的思想，滿足孩子的心理要求，讓孩子和家長的溝通更和諧，從而也無形中造就了一個家庭禮貌教育環(huán)境。

3.文學熏陶。文學作品中的優(yōu)美語言以及它所描繪的人物的語言、行為、心靈、儀表，也是學生學習的榜樣。教師可根據(jù)學生的接受能力，引導和組織學生多欣賞一些思想內(nèi)容健康、具有藝術(shù)價值的詩歌、散文等?？梢宰x給學生聽，也可以讓學生自己朗誦。這樣做，不但可以豐富他們的日常用語，還能豐富他們的精神生活，指導學生的行動。

4.閃光教育。其實每個學生身上都存在著閃光點，教師要及時抓住這些閃光點，利用班會、板報等對學生進行文明禮貌教育。為了引導學生把認識轉(zhuǎn)化為行動，可以在班會課上創(chuàng)設情景，讓學生親自做一做，體會體會。如表演“當老師來我家的時候”（起身迎接，向老師問好，讓座端茶，送老師出門時說“再見，請再來”）?！暗玫絼e人幫助的時候”（說“謝謝！”“費心了”）?！按驍_了別人的時候”（說“對不起”“請原諒”）?！皩Ψ较蚰愕狼傅臅r候”（說“別客氣”“不用謝”“沒關系”）。這些表演，要有生動的表情，文雅的舉止，親切、規(guī)范的語言。學生通過表演，可以加深認識，得到精神的享受，體會到文明禮貌的美。還有，把同學中間講文明、講禮貌的人和事登在板報上；把日常生活中應遵守的文明禮貌行為規(guī)范分階段登在黑板報上，讓學生時刻對照自己的言行，定期評價學生遵守紀律、文明禮貌的情況，表揚好的，批評差的，使學生知道什么是文明的，什么是不文明的，從而明辨是非、美丑，受到深刻教育。

文明禮貌習慣的養(yǎng)成是一個人長期的生活學習教育的過程，滴水穿石非一日之功，他的行為準則并非一朝一夕能形成的，在不經(jīng)意中也許還會綻露出不文明禮貌的行為，這是每個人都不能避免的，所以，要想減少或者避免不文明禮貌現(xiàn)象的再次發(fā)生，需要我們長期地去提醒學生、教育學生，這就要求我們教師要堅持不懈地進行德育教育。

你如果養(yǎng)成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要是養(yǎng)成了壞習慣，你會一輩子都償還不完它的債務。這就是習慣。