用心、用情上好課

摘 要：探究中學物理課生動、有序、高效，首先備好課，上好課，課上生成性備課，課后及時總結教后感，寫好教后記，以留作資料，有助于青年教師的快速成長。

關鍵字：高效； 有序； 用心； 上好課

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-041-002

實踐是人類認識世界的一種重要活動，是進行研究的基礎，理論則是人類對自然界最普通的認識和概括，是一切實踐的理論指導。物理學就是由實踐和理論兩大部分組成的。中學教育階段的物理課程要讓學生學習基本的物理知識與技能，經歷基本的探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。對于充實基礎物理教育的中學物理教師來說，要讓物理課生動、有序而且高效，那么，我們就必須用心、用情上好課。

如何做到上課生動、有序、高效，我有以下一些認識：

一、用心備好課

備好課是作為一名教師上好課的基礎條件，備課的第一步是備教材，即備好課本的基本內容。這是作為新教師的我最費心的事了。在上課的前一周，我就先將下一周的課本內容依據教學大綱或教學參考書備上一遍，找到重點、難點，然后利用習題資料和集體備課資源再提煉一遍重點和難點。在重點的強調和難點的化解上狠下功夫。今天備好了一節課，在頭腦中這節課就會不斷地回想，不知道哪一會靈感來了，一個難點就會被巧妙地化解掉。一個恰當的生活實例，一個偶然的動作或者某個常見的電視電影鏡頭等等，幾乎每一個教案我都要備上三四遍，唯恐上課時有什么疏漏。

備課的第二步則是備教法。物理學是一門以實驗為基礎的學科，而且這門學科與生產、生活實際有著密切的聯系，教學中教法的恰當選擇尤為重要。

在我國的教育體制中，教師講課學生聽講是主要的授課模式。教師組織好課本內容，講給學生聽這是必要的。而一些生動、形象、先進、新穎的輔助教學手段也是必不可少的。實驗是一種物理課中最常用的教學手段。在物理教學大綱中明確規定：讓學生具有初步的觀察能力，初步的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力以及收集信息、分析信息的能力。所以，在物理教學過程中，物理實驗是激發學生的學習興趣和學習熱情的一種主要手段。對于現象明顯而且有助于課本內容理解的實驗，無論是演示實驗還是學生分組實驗，都必須在課上完成。而對于某些有助于學生能力培養的實驗，或者學生能自己完成的實驗，課上沒有時間做的則留待學生課外完成。在這方面，我是充分利用學生實驗冊作為輔助教材，讓學生動手實驗，觀察物理現象，盡一切力量讓學生看到、做到更多條件允許的實驗和生活現象。

隨著科技的發展，電教手段對教學所起的輔助作用越來越明顯。一些難以理解的抽象問題，可以借助多媒體，生動直觀的表現出來，這樣對學生理解問題很有幫助。圖像、文字和聲音效果從多方面刺激學生的感官，有助于知識點的記憶。在教學中盡可能的采用電教手段，以便吸引學生，激發起他們學習的興趣。

物理學對于中學階段的學生來說，是一門較難學的科目。要讓學生學好物理學，除了利用多種教學手段外，還必須利用練習來加強理解，鞏固記憶。對于每一個知識點用什么樣的練習來加深、鞏固，這也是備課時要用心處理的一個內容。一個生活現象的解釋，一個小題目的練習，會讓一個比較深難的知識點得以化解。在運動學上這一點體現的較多。運動的相對性原理借助于生活的實際體驗才能理解得透徹些。這時候我會設置情境，讓學生說出體會，攻克難點。對于作用力和反作用力做功關系的理解上，我則舉出一系列的做功實例，讓學生作出數據，用數據說話，總結出作用力與反作用力做功沒有必然關系。對于摩擦力的功，則用實例，讓學生判斷力的性質，判斷出做功的正負，從而理解摩擦力做功的正負，與摩擦力的性質無關，而是和摩擦力的作用效果有關。即摩擦力可以做正功、可以做負功、可以不做功。難點不攻自破，學生在以后的應用中再練幾次，出錯率明顯下降。

中學生正處于青春期，這個階段的學生注意力很容易被新鮮事物吸引，也很容易接受新鮮事物。對老、舊、陳的東西很容易乏味、厭倦甚至于厭惡，這就要注意教學手段的靈活多變，因勢利導，每天都玩出點花樣來。

備好課，還有一步是必須重視的：備好學生。

學生是學習的主體，老師這個主導角色必須備好學生這個主體，充分調動其積極性。對于每個學生，他的認知水平有多高，心理狀態是怎樣的，他的愛好是什么等等，都要做到充分了解。對于一個知識點，班上有哪些學生一點就通，哪些學生必須仔細講才可能掌握，哪些學生掌握起來非常困難，必須做到胸中有數。對于每一個學生，教師必須有針對對性的讓其參與到教學活動中，讓每一個同學吃好、吃飽。

一、用情上好課

課堂不僅僅是一個傳授知識的或者僅僅獲取知識的陣地，他還是一個情感交流的重要場所。教師應當以熱情投諸教學，以學生為體，傾出熱情導演好每一堂課，充分調動起學生的學習熱情。當師生情感產生了碰撞與共鳴，老師的一顰、一笑、一個關心的眼神、一個鼓勵的示意、一個善意的提醒，都會激起熱情的回報。整個課堂將呈現出這樣的一種景象：每一個學生都積極的參與到教學活動；主動參與探究、實驗與討論；獨立思考，經受感悟、體驗；師生、生生合作學習，獲取知識，積極主動的思考老師和同學的論點，做出評判，并發表自己的觀點。在研究和討論中掌握知識，培養科學精神和創新意識，辨析科學的思維方法。同時也挺高了自信與同學之間的了解。

這樣一來，所有的學生都具有了高昂的學習情緒，再加上老師的靈活引導，在這種積極的氛圍中進行充分的思維訓練和實踐活動，積極探索新知識，獲取的就不僅僅是知識了。基礎較差的同學則可以獲得認同，產生自信；基礎較好的同學，可以獲得鍛煉，提高自身思辨能力，獲得自信和成就感，其創新精神會得到鼓舞，并得以展示。在這樣暖如春意的情感沃土上培養出的幼苗會生長得快樂、舒展。授教者也會在這樣的氛圍中得到滿足，并付之更高的熱情于教育教學中，真正會把教育當成事業來做。

二、做有心人，寫好教后感

每一堂課，不管教師準備得怎樣充分，各個環節考慮得如何細致，但是上課時總會出現一些意想不到的事情。有些地方講起來得心應手頭頭是道，可是會有學生突然來了一個“為什么”的眼神，有的地方會出現不足或遺憾，有些重要的實驗做不成功或者可視性很差，有些練習設計得不到預想的效果，有時候會在課上突然蹦出一個很好的火花，有時候會從學生的嘴里蹦出一個非常有新意的想法等等。這就要求我們在課上靈活處理，做好再生性備課，課后要把得與失及時整理、總結、研究，找出教學中的問題和收獲，以便以后的教學中“擇其善者而為之，擇其不善者而改之”，與時俱進，少走彎路，不斷提高教育教學水平。

在課堂教學中，往往有靈感的的閃現。突然想到的某個環節之間的巧妙過渡，富有啟發性、趣味性、能充分激發物理教學激情的語言表達、實驗設計等等，課后整理和完善，一一記錄下來，不斷地總結和完善，使自己的教學效果不斷優化。對于老教師的意見和建議以及個人的體會都要記錄下來，并且主動向聽課的同事和長輩征求意見，細心整理并仔細做記錄，在以后的教育教學中加以糾正和提高。在課堂教學過程中，通過提問、學生練習都可以及時了解學生掌握知識的情況，而從學生的作業或測試中也可以進一步較全面的掌握學生的接受水平。對學生中普遍存在的問題一一記錄下來，研究對策，找出教學突破口，以利于在以后的教學中遇到類似問題時，巧妙安排加以克服，同時也可以為我們的教育教學科研提供素材。

總之，認真的寫好教后記，對于不斷地豐富我們的教育教學經驗，改進教學方法，提高教育教學水平有很大的幫助，經常把那些散碎的教后記整理出來，認真地加以研究、概括和總結，并將這些點點滴滴的經驗升華到理論高度，對我們的成長非常有幫助。

作為一名教師，我們必須用愛心和熱情讓學生產生并保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感，并對科學有著強烈的探究欲和將科學服務于人類的使命感與責任感。作為一名中學物理教師，我們要在我們的教育教學實踐中盡一切努力，把物理課堂變成一個培養學生各種能力的感情基地。相信只要我們用心總結，用心去學，傾注所有熱情，那么我們一定會取得更好的成績。