談教學評價在“以學定教”過程中的作用

摘 要：結合學生的學習生活實際來設計教學是高中物理新課程的基本理念。本文結合本校學生的實際水平和實際需求談個人在運用教學評價方法的收獲和困惑，然后結合以學定教的理念歸納出讓我們的學生真正享有自己學習的空間，并且在已有的空間內發揮自己的才能，讓課堂煥發生命活力，更有效地使每一位學生學會學習，學會發展，學會創造的方法。

關鍵詞：以學定教； 教學評價

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-025-001

新課程倡導的是改變“教師為主體”的觀念，轉為“學生是學習的主人”。我認為“以學定教”恰好能說明這一點。在我看來，“以學定教”，是先學后教，以學生的學習為主，在此基礎上根據學生的特點及學習情況制定不同的教學方法和模式。我覺得也可以這么理解，注重班級與班級、學生與學生間的差異，采用相應的分層教學模式，意在讓每一個學生在學習中學有所得，享受快樂。

“以學定教”比較全面的定義是1997年由廣西教育科學研究所韋國鋒博士在結合課堂教學改革實驗的基礎上提出的。所謂“以學定教”，就是以學生的身心發展素質為基礎，以科學的學習規律為依據，以科學的學習方法為綱要，以發展思維、提高學習能力為主線，以素質充分發展為目標，以高效的學習思路為設計藍圖，遵循相應的教學原則，讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成較強的學習能力，養成良好的思維品質，身心素質和諧發展。

“以學定教”已經成為課堂教學很重要的一條教學原則。它要求我們教師根據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，并做出教學內容和教學方法的選擇，它強調要給學生創造一個相對自由的學習情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規范”。實施“以學定教”，就是要根據學生原有的知識經驗和情感需求來確定教學內容、適當調整教學順序，根據學生的思維狀態和認真規律來調整教學過程、確定教學方法。

回顧我以往的教學模式，是“先教后學”或“邊教邊學”，雖然這樣為了學生能夠學得扎實、學得快樂，并能在生活中適當的學以致用，但是和“以學定教”相比卻有很大的不同，它們三者的區別在于學生的學習主體地位的不同，后者更加突出，更注重于培養學生學習的主動性與創造性。

在教學中，如何真正體現“以學定教”呢？我覺得還是從最基本的幾方面著手。如教學設計、教學方法、教學過程、探究活動以及教學評價。今天我就從教學評價這方面來談談自己在教學中如何“以學定教”的。

以前在課上為了更好的完成教學任務可能更多地關注一些能力比較強或動作技術完成得好的學生。每一次的展示也不會忘了他們，因此這些學生的積極性、創新能力也隨之有所提高。相反，那些天生活動能力不強或者膽小的學生由于忽視了他們，造成了兩極分化，有些教學內容很難同時教授。現在細細想來，這些問題并不是學生的過錯。

如何在教學的過程中把握好教材實施教學，我認為，首先要關注每一位學生，對學生要有愛心，要多看到學生的優點，淡化他們的缺點，要多用欣賞的眼光，少用挑剔目光。其次，針對不同學生的情況制定不同的教學方法。對于大多數的學生而言，完全可以在老師給出主題或教授內容及要求之后，自己或分組進行嘗試，碰到問題可以請教老師，在相互探討的過程中找到自己想要的答案。在這種情況下，老師作為參與者，也可與學生進行相互的評價，提高大家的積極性與公正性。當然，對于這些能力比較強的學生出現的一些不合理的問題教師也要根據每個學生的性格給出不同的建議。如驕傲型的，紀律欠缺型的，在表揚的同時也要適時地加以提醒；而對于一小部分在能力或其他方面稍差的學生，我覺得也可通過引導，對他們適時地放慢節奏，也可通過小組的合作進行嘗試練習。在這其中，教師與小組成員要密切關注他們，對于他們的點滴進步要及時給予鼓勵，增加他們的信心，也讓他們體會到成功的快樂。再次，在成績評定上，我覺得不能一概而論，而是要對學生進行全面的綜合評價。例如：在選修3-1中的“測定小燈泡的伏安特性曲線”這一節內容中，在實驗室里進行實驗時，有的同學不會畫電路圖，有的同學不會接實驗裝置。對于這種情況除了學生的演示、老師的示范講解，更多的是小組合作，互幫互助。當然，在互幫互助的同時，對于會的學生也適當的提高要求，提高學生的興趣。而對于一些不會的學生，老師降低難度，根據他們的能力，給出練一練能達到的相應目標，也讓他們看到希望。隨著評價的不同，學生們久而久之都有了不同程度的進步，個別學生甚至超越了自己。每到這時，我覺得我和他們一樣，內心是無比快樂的。

教學評價是課堂教學中的一個非常重要的組成部分，對學生在課堂中的表現做出一個恰當中肯的評價有時勝過一堂課的教學?！耙詫W定教”，我們還是要根據具體情況而定。關鍵是要讓我們的學生真正享有自己學習的空間，并且在已有的空間內發揮自己的才能，讓課堂煥發生命活力，只有這樣，才能更有效地使每一位學生學會學習，學會發展，學會創造。