減負增效背景下高三物理教學的一些想法

摘 要：毫無疑問，高三的學習至關重要，在這短短的一年中，不僅需要優化思維，發展能力，還要將知識系統化、全面化，我們要多探尋學生學的規律及影響學生學習的可變因素，主動讓自己的教學去適應學生，以學法定教法，使課堂教學成為提高高三物理復習效率的支點。真正落實學生在教學過程中的主體地位，真正實現“減負增效”的課堂。

關鍵詞：物理教學； 減負增效

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-014-001

對高中生來說，高一是知識學習的階段，高二是知識沖刺的階段，高三是知識總結的階段。記得在一篇報道上曾看到過這樣的一句話：“高三是一個苦難的天堂。”然而，歷經苦難后能不能抵達天堂，則需要有一個全面的系統的高效的復習策略。

長期以來，評價一節課的質量如何，不是看學生學的怎么樣，而是看教師表演的怎么樣，因而很容易在教學過程中特別是在高三的復習過程中進入誤區：一是教師不相信學生，導致教師在上課時面面俱到，大包大攬；二是教師自認為自己水平很高，總有一種高高在上的感覺，上課的時候缺少和學生之間的互動，不還課堂與學生，出現“滿堂灌”、“一言堂”的課堂。這兩種現象都會出現一個同樣的結果：不僅加重了學生和教師的負擔，還不能達到一個很好的效果。

減負增效的大背景下，要想提高高三物理復習的效率，我們必須從教師和學生兩個方面入手。

一、對于學生我們可以從以下五個方面入手

1.復習要根據教師的進度制定相應的復習計劃，最好稍微提前一點。把自己的弱點做個標記，上復習課時做到心中有數。另外復習的時候我們還需要對相近、相反、相關知識點進行比較和辨析。

2.復習方法千差萬別，適合自己才是最好的，我們每一個人應該根據自己的性格、特點找到適合自己復習的方法，可以按章節來復習，也可以按專題來復習，當然也可以根據目錄回憶法來復習，遇到不懂的、模糊的應該記下來，通過自己或請教學生、老師來解決它。

3.復習階段要進行查漏補缺工作。同學們可以拿出以前的練習本、試卷，把易錯處、常錯處、?？继幰灰粴w納總結，使自己對自己的情況胸中有數，便于利用有限的時間彌補弱點。

4.要培養自己良好的心理素質，只有心理素質過關才能在大大小小的?？贾锌汲隼硐氲某煽?。其實，若能想到我難人難，我易人易，沉著應戰，就能取得理想的成績。

5.復習的時候，不能光看，要勤動手，不要看到一個知識點就以為自己會了，殊不知許多東西，看似簡單，真正運用起來就不是那么回事了。有很多細節問題都是你料想不及的，只有在實際做題過程中慢慢體會。而且，熟能生巧，為了達到“快、準、巧”的目標，做一定量的題目是十分必要的。

二、對于教師我們可以從以下三個方面入手

1.注重學生的練習，做到及時反饋

首先教師在上課之前要認真選編練習題和測試題，并且要做到講練結合。另外練習要有一定的層次，對于不同層次的學生我們要有不同的要求。對于學生的練習，教師要能做到有做必收、有收必改、有改必講，只有這樣，才能發現學生中普遍存在的理解模糊的問題，教師可對癥下藥，及時補救。

2.注重學生參與，做到精講精練

在高三物理復習階段，常看到這樣的教學現象：教師在不停的講，學生在不停的做，但效果卻不盡如人意，即使出了點“成績”，也是以犧牲師生的身心健康為代價的。因此教師在備課時要多想學生的需要，學生的感悟，學生的接受能力，在課堂上，老師的話要盡量地少，取而代之的是學生的思考、學生的聲音和學生的活動。我們堅持講解與練習有機結合的原則，反對“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學模式。而要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

3.注重試卷講評，追求高效

試卷的講評工作是高三物理課堂教學的重要組成部分。上好這種課對糾正錯誤、揚優補缺、規范解題、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力等有很重要的作用。我們常常是在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。因為學生做錯了的題目并不一定不會，很多題目可能是由于一些細節沒有把握好造成的，這類問題學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就弄明白了的題目，我們就不講。那我們教師需要講什么呢？這就需要根據學生考試的情況來做一個全面的完整的分析（最好要統計學生每一道題目的得分率），備課時要思考學生怎么去思考的，找出學生思考上的誤區，對癥下藥。這樣課堂上的講解才具有針對性和有效性，才能防止類似錯誤的再次發生；也只有這樣才能將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的問題上來。另外教師在講解時還應該要注意突出重點，不能以題論題，不能只按題號順序講評，而要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣有利于學生總結提高。試卷講評后教師的工作是不是就做完了呢？當然不是，講評后，教師還需要做一個收尾工作，就是要讓學生把試卷上做錯的題目再做一遍，并且教師要進行及時的二次修改，看看是不是還有問題，如有問題還要再次進行點評和講解。

總之，學生是學習的主人，我們要多探尋學生學的規律及影響學生學習的可變因素，主動讓自己的教學去適應學生，以學法定教法，使課堂教學成為提高高三物理復習效率的支點。真正落實學生在教學過程中的主體地位，真正實現“減負增效”的課堂。