將“DIY”進行到底

摘 要：根據(jù)“做中學”理論，就蘇科版生物教材中所涉及的DIY進行了歸類總結，將生物課堂延伸拓展到課外。

關鍵詞：DIY； 拓展； 能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-008-001

美國教育學家杜威在教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”理論的基礎上，提出了“從做中學”的教學思想。認為教學過程不是直接注入知識，而是誘導兒童全身心地參加活動，在活動中以迂回的方式無意識地獲取經(jīng)驗和知識，于是就應“從做中學”。

蘇科版初中《生物》教材中安排了60多個DIY專欄，DIY（do it yourself）與杜威的教育思想一脈相承，彌補了課堂教學的不足，是對課堂知識的延伸，是生物教學的重要部分。DIY的內(nèi)容多是鼓勵學生主動動手、參與、探究，但側重點各不相同，在教學中就有不同的處理，下面對其進行歸類闡述：

一、內(nèi)化知識，激發(fā)學習熱情

在教材中的DIY專欄設計了一些小制作，小活動，讓學生更加深刻的理解課堂上所學的規(guī)律和原理，并通過動手操作激發(fā)學生的學習熱情，提高動手操作能力。

如：七（下）的教材，在動、植物的細胞結構后面，安排了一個典型的小制作DIY——“制作細胞模型”。怎樣才能將細胞的各結構很好的展示出來？這需要學生有一定的細胞結構的理論知識作依據(jù)，熟知各結構的特點及功能，并根據(jù)自己的掌握情況制作細胞模型。學生們使用毛線、紙板、乒乓球、廢舊飲料瓶等材料，制作中會出現(xiàn)不同的問題，在解決問題的過程中，鞏固了所學知識，在動手操作的過程中對細胞的細微結構有進一步學習的欲望，激發(fā)了學習的興趣。七（上） 的“自制池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖”，八（下）的“模擬人體的性別決定”等DIY內(nèi)容均屬于這類活動。實踐證明，通過小制作和活動將生物課堂延伸到課外，這種方式激發(fā)學習興趣的效果比課堂上的還要好。

二、學以致用，解決實際問題

如果只關注課堂上老師教、學生學、考試考出好分數(shù)，那么生物教學會變得枯燥無味，學生只會做題、考試，不能學以致用，解決實際問題。教材設計的DIY專欄的內(nèi)容能起到促進學生將書本知識轉化為實際應用能力的作用，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如：八（上）“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”一節(jié)后安排了實用的DIY——“學習測量血壓”。學生在課堂上知道健康的人有正常的血壓范圍，但純粹的記憶數(shù)據(jù)很容易遺忘。學會測量血壓的方法以后，無論是使用水銀血壓計，還是電子血壓計，都能為家人測量血壓，隨時關注家人的血壓健康狀況。這既有利于掌握所學知識，又能讓學生有一定的成就感，感覺自己長大了，能為家人做一些力所能及的事，很有利于身心健康發(fā)展。還有七（上）“能量的釋放與利用”后安排了DIY——“查閱資料，了解水果蔬菜的保鮮、儲藏方式”等與生活密切聯(lián)系的問題。課上學生們展示了自己搜集到的各種保鮮、儲藏方式，為真空包裝、低溫儲藏等生活中常見的現(xiàn)象找到了理論依據(jù)，還對家長普及了生物學知識，甚至有的學生還自己設計了對比實驗，尋找儲藏食物的最佳方法，真正做到了理論和實際相聯(lián)系。

三、設計方案，加強科學觀察

還有一些DIY專欄注重培養(yǎng)學生設計方案，科學探究的能力。此類探究性DIY，能促進學生的探究能力，觀察能力的提高，同時培養(yǎng)了持之以恒的學習精神，是課堂上科學探究問題的延伸與拓展。

例如：七（下）“探究蚯蚓對土壤環(huán)境的影響”。在學習了蚯蚓適應土壤環(huán)境的特點的基礎上，課后繼續(xù)探究其對土壤環(huán)境的影響，是對課堂學習的拓展及加深。這個探究活動需要學生從提問、假設開始，完整的設計整個探究過程并實施，然后分析結果得出結論。在此過程中，學生產(chǎn)生了“怎樣飼養(yǎng)蚯蚓？”“從哪些方面觀察蚯蚓？”等疑問。在摸索中不斷改進，從觀察蚯蚓的生活、食性、糞便的形狀等入手，做科學的記錄，并作出合理的分析，得出結論，真正體會到蚯蚓改良土壤的作用。像這樣利用本校的生物實驗基地、安排興趣小組觀察，對蚯蚓的生活習性認真觀察記錄積累起來的材料對教學也產(chǎn)生了很大的幫助。

四、搜集資料，嘗試信息整合

一些DIY專欄以調(diào)查、觀察、撰寫報告與同學交流等為主要內(nèi)容，學生能通過親自操作提高搜集資料整理信息的能力，與人交流合作的能力。

例如：七（下）教材，“單細胞生物體”后安排的“查找單細胞生物與人類的關系”；“水中的藻類植物”后安排了“查閱有關水生植物資源，整理成論文或自制小報班內(nèi)交流”。課后學生通過自己的方法搜集資料，完成活動內(nèi)容，老師找適當?shù)臅r間讓學生對這些成果進行展示和交流。這類調(diào)查、網(wǎng)絡搜集信息的作業(yè)，學生的興趣比較濃，收集整理的信息形式多樣，除了普通的文檔，還包括音頻、視頻、表格、FLASH動畫等，這樣的結果更能刺激學生的感官，比單純在課堂上聽講獲得的知識更容易掌握。學會整理、篩選這些信息，尋找關鍵點的過程，是對各層次學生學習能力的一種提高。

五、愛護環(huán)境，珍愛生命

一些DIY專欄，還默默滲透著生命、健康、情感教育。這類DIY使學生在親自參與中逐漸體會到保護環(huán)境，愛護環(huán)境、珍愛生命、保持健康的重要性和必要性，比課堂上老師直接教育的效果要好得多。

如：八（上）“人的生殖”一節(jié)后的“采訪母親”。讓學生采訪了解母親在孕育孩子的過程中有哪些痛苦、快樂，以作業(yè)的形式讓學生的母親把自己的經(jīng)歷告訴孩子，是一次親子溝通的好機會，是一次很好的珍愛生命的情感教育活動。一些學生在采訪的過程中流下了眼淚，并反思自己的行為，一下子長大、懂事了很多。另外八（下）教材中的“找出家中的環(huán)保型材料物品”；“堅持跑步鍛煉”七（下）教材中的“參加愛鳥活動”等DIY專欄，都可以讓學生在參與活動中潛移默化的接受環(huán)保、生命健康、情感等方面的教育。

總之，DIY將愛科學，愛環(huán)境，珍愛生命，熱愛自然有機的結合在一起；把生物課教學延伸到課外，增加了學生接觸社會、合作探究的機會，同時也全面提高了學生的綜合能力，提高了學生的科學素養(yǎng)。作為中學生物教師，作為學生自主學習的促進者，我們要和學生一起依托課堂，走出教室，真正利用好DIY內(nèi)容，讓學生親自做，從做中學，將生物課堂得到最大化的拓展。

參考文獻：

劉滿希、展紅.給生物教師的101條建議，南京師范大學出版社，2005.9，52