小學語文教學中多媒體教學的運用

一、激發學習興趣，提高理解能力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體技術創設情境、制作多媒體課件就能以其圖文、聲形并茂的優點，生動活潑的學習氛圍，去吸引學生的注意力，刺激他們的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣，使學生有了最佳的求知態度，一下子就會積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如教師在教拼音單韻母“a”的時候，可用生活實際情景（如視頻）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時，小芳發出了“a”的聲音。借此機會，讓小芳當“老師”，學生一起讀“a”的音。這樣從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，學生便可輕松掌握“a”的讀音，并記住“a”的字形。又如在講授《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的影音資料。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，更好的理解了本課的知識，從而提升了教學質量。

二、直觀感受，挖掘潛能，突出重、難點

語文教學中最重要的一個內容是寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么多媒體技術的運用，又使這一教學得到了改善。多媒體技術以圖形和動畫為主要教學手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體技術，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

又如：小語《草原》一文的教學。教師在新授前，可設計導語導入新課，利用多媒體技術，播放《草原之歌》，讓學生聽了這首歌曲之后，進入到一種美妙奇麗的境界。同時，再自制影像，巧妙地把遠迎客人，駿馬奔馳和熱情款待、載歌載舞的場面，形象直觀地展示出來。教師據這些設計問題，調動學生的積極性，讓學生各抒己見，說出草原的廣闊、美麗，讓人留連忘返，身臨其境。這時教師因勢利導，歸納草原的可愛之處、人情風俗。最后，讓學生看課文，領略一下作者初到草原，看見草原的天，草原的地之優美，看到草原人民之熱情，舒暢心中的愉快。讓學生和作者一起陶醉在這美妙的情景之中，享受大自然賜給的恩澤，領略蒙漢人民的深情厚誼。又如：在五年級的語文課本中，《豐碑》一課，講述的是紅軍長征中過雪山時的一個動人故事。學生因離那個時代較遠，了解的東西甚少。因此，在新課講授時，可組織學生觀看有關紅軍長征的視頻資料，把軍需處長那偉大形象展現在銀屏上，讓學生體會他的偉大精神和崇高的思想品質并感受長征的艱辛。再把過雪山時的情景展現得形象逼真，讓學生進入情景，暢所欲言，從情境中得到感染，抒發心中的情感，表達自己的思想看法，表達對革命先輩的崇敬之情；同時也讓學生受到深刻的思想教育，珍惜美好時光，努力學習，建設祖國。這樣針對性大大增強，易于突出教學重點，解決教學難點，使學生能夠迅捷地掌握知識，形成能力；同時，還可以自制錄像資料，使一些學生也參與其中的解說、主持與配音、配樂工作，拓寬了他們的知識領域和能力結構；自制錄像資料引入課堂，還較大地激發了學生對語文，對寫作的學習興趣。老師自身的素質也在組織工作中得到了提高。

三、激活思維靈感，培養創新精神

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

培養小學生的觀察、思維和創新能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，這樣多媒體技術的使用就能夠激活學生思維大膽創新。如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣做人，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。用多媒體技術輔助教學時充分考慮了學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵了學生大膽創新，使本文教學目標也得以全面實現。

總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體技術，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，提升了教學質量，收到了事半功倍的教學效果。

（責任編校：白水）