淺談如何指導(dǎo)高中學(xué)生開展探究活動課

在上級教研部門的指導(dǎo)下，我校從2011年開始進行高中歷史探究活動課的實踐與探索，通過問卷調(diào)查，我們了解到高中歷史探究活動課教學(xué)中存在的主要問題：一是學(xué)生的參與面不廣，活動開展得很不充分；二是學(xué)生參與探究活動的主動性不夠。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生認為自己喜歡參加歷史探究活動課的占72%，不喜歡者占28%；認為上完某個專題模塊后再開展歷史探究活動課，對深化這個模塊主題有幫助的占88%，無幫助的占12%；認為開展歷史探究活動課有困難、沒有人指導(dǎo)者占68%，無困難者占32%。從學(xué)生對歷史探究活動課的情感分析看，學(xué)生是喜歡這類課型的，但認為有困難。

究其困難原因：一是探究活動中教師的指導(dǎo)作用還沒有發(fā)揮出來，教師對學(xué)生遇到的問題了解不夠，沒能及時進行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生；二是探究活動課的授課形式還處在常規(guī)課堂教學(xué)的組織形式中，不能根據(jù)探究活動課的課型實際靈活開展活動。

針對上述普遍存在問題，我們開展了《高中歷史活動課教學(xué)策略》小課題研究，取得了一定的經(jīng)驗成果，現(xiàn)就我如何指導(dǎo)高中學(xué)生開展探究活動課，我總結(jié)了一些方法，與大家交流。

一、設(shè)計方案提前布置。開展高中歷史探究活動課，學(xué)生需要搜集資料、消化理解資料，形成歷史認識。這些活動不可能都在有限的課堂上完成，需要學(xué)生在課下自主進行，課堂上的時間更多的是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的成果。教師要及早布置學(xué)生設(shè)計方案，讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

二、明確目標(biāo)提出要求。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，必須在學(xué)生開展自主探究活動之前，讓學(xué)生明確目標(biāo)，向?qū)W生提出一定的要求。要面向全體學(xué)生，關(guān)注全員性，希望每一位同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動中都要承擔(dān)一個角色。如：我們在探究活動課《“黑暗”的西歐中世紀——歷史素材閱讀與研討》一課中，就確定擔(dān)任研討會的主持人、發(fā)言者、研討文章撰寫者、資料搜集者、展示課件制作者等等。使學(xué)生明確自己在自主學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、定期過問指導(dǎo)點撥。在探究活動課中，教師是學(xué)生活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。教師要根據(jù)學(xué)生制定的活動計劃，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)進展情況，適時給予指導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，以保證探究活動課能按照計劃順利進行。

四、打破常規(guī)靈活開展。活動課可以打破常規(guī)課堂中各組的課桌排列整齊，學(xué)生面向前的常規(guī)固定模式，讓學(xué)生圍成圈或組成適合活動的小組靈活開展活動。

五、靈活處理探究活動的內(nèi)容，在合適的活動中設(shè)計競賽活動。歷史作為一門敘述過去事情的課程，每個人心中都有他自己的理解，而歷史活動課目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對歷史的認識、理解與認同，增強探究、合作意識，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，所以要變通處理活動課的結(jié)構(gòu)，在開展探究活動課時，由于種種原因不能完全按照教科書提供的內(nèi)容與形式進行的，教師可以根據(jù)實際情況對探究活動課進行一些改造。

每個學(xué)生都存在要表現(xiàn)自己能力的一種愿望，在活動課中就可利用學(xué)生的這種愿望，讓他們充分展示自己的能力，并且引入競爭機制，組織學(xué)生進行比賽，優(yōu)勝者予以獎勵。

六、努力擴大學(xué)生的參與面，做好對學(xué)生參與探究活動的評價工作。活動課的基本方法是開展以學(xué)生的自主性、實踐性為主的活動。在整個活動中，教師是一個組織者、參與者和指導(dǎo)者，而不是以教師為主的一般課堂教學(xué)。例如：《改革與發(fā)展》這一活動課，在上這一活動課時，為了避免只有少數(shù)人的參與，將學(xué)生分成若干小組，每一小組成員分別討論如何扮演故事中的人物。學(xué)生在活動中，學(xué)到了相關(guān)知識，鍛煉了表演演說能力，合作精神加強。

教師對歷史探究活動的評價，是學(xué)生關(guān)注的核心，也是評價的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生積極主動參與探究活動的重要因素。所以做好對學(xué)生參與探究活動的評價工作，十分重要，教師評價時應(yīng)注意的以下六點。

一是做好評價前的了解準(zhǔn)備工作。教師必須用花費一些時間了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認識能力、意志水平、興趣愛好、心理特征等，為恰如其分評價學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二是教師對學(xué)生的評價必須在活動中進行。學(xué)生之間是有個體差別的，在整個評價活動中學(xué)生之間不具有可比性，因此教師可以參與到任意一次活動中，觀察學(xué)生成長過程中的具體事實和表現(xiàn)，對任意一個學(xué)生進行評價，突出過程性評價的可操作性、真實性和實效性，容易被學(xué)生接受。

三是對于不同學(xué)生可采用不同形式評價。總體上應(yīng)注意把握個體在縱向原有水平上的提高，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處和閃光點。同時也要恰如其分、實事求是、注意方式方法，幫助學(xué)生正視存在的問題和不足并找到改進的措施，使學(xué)生擁有自尊和自信。

四是多采取激勵性評價。教師在活動課中應(yīng)用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題、假設(shè)和陳述。不排斥學(xué)生的失敗和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗。

五是堅持多元性評價。注意評價主體的多元性，以及手段、方法的多樣性。

六是堅持公正性評價。對探究活動課的評價，集中于探究的過程而非結(jié)果。因此教師要對學(xué)生的行為表現(xiàn)做出客觀、公正的評價，在肯定與否定之中，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。

總之，歷史新課程探究活動課教學(xué)的諸多方面尚處于探索階段，還面臨著許多具體的問題，例如怎樣使探究活動課常態(tài)化，怎樣實現(xiàn)對學(xué)生活動的評價由定性到定量的轉(zhuǎn)化等等。這些問題的解決，需要我們積極學(xué)習(xí)新理論，不斷在實踐中探索、總結(jié)、反思。

（責(zé)任編校：白水）