關(guān)于課堂教學(xué)模式改革的思考

從新課改主體教育的角度看，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，確立學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)過程由知識的掌握、傳授向知識的運用與發(fā)現(xiàn)過渡。以下是筆者對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革的一些思考：

一、課堂教學(xué)模式改革的幾個基本要素

1.確立“一個思想”。即：“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其一，適應(yīng)社會發(fā)展需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展，具有全體性；其二，強調(diào)學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重智力的發(fā)展，具有全面性；其三，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，而不是“同一規(guī)格”、“同一模式”的發(fā)展，具有層次性；其四，強調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展，而不是只限于當(dāng)前的發(fā)展，具有可持續(xù)性；其五，強調(diào)學(xué)生自身長積極主動的發(fā)展，而不是一味被教育的被動發(fā)展，具有自主性。這“五性”是“以學(xué)生發(fā)展為主本”的核心內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本理念。

2.落實“兩個重點”。即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者認(rèn)為，一個人的創(chuàng)新精神和實踐能力是相伴、相輔、相長的。當(dāng)一個人要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才會有一種動力，有一種激情。而當(dāng)他想出來的事情能做到、能實現(xiàn)時那就會進(jìn)一步激活他創(chuàng)新、創(chuàng)造的源泉。所以，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，一定要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加實踐的機會，鼓勵學(xué)生在積極動腦的同時，還要努力地動手去做，這樣才會使創(chuàng)新、創(chuàng)造保持長久并提高到一個更高的程度。

3.實施“三個轉(zhuǎn)變”。即教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由單純的知識傳授變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹闹鲃犹剿髡撸唤虒W(xué)手段的轉(zhuǎn)變。由多媒體輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)的工具，自己學(xué)習(xí)。

4.采取“四種方法”。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教與學(xué)的雙向交流實踐證明，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。常言道：“學(xué)無趣無所謂學(xué)”。學(xué)生只有在真正的了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)價值之后才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而全力以赴地投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中必須不斷地努力探求最佳教學(xué)方法，建立和諧融洽的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層面去思考問題。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生視為活生生的人，是生動活潑的教育對象，是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，而不是單純接受知識的容器。長期以來，重教輕學(xué)、重講輕思、重知識灌輸能力培養(yǎng)等，使教學(xué)活動處于僵化的境地。面向未來，我們必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能最快的攝取新知識、新信息，才能跟上時代的步伐，才能在未來的各種挑戰(zhàn)中具有自我完善、自我發(fā)展的競爭力。每位教師都要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，從以教為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主，教會學(xué)生學(xué)會求知是培養(yǎng)學(xué)生主體性發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生往往會表現(xiàn)出一些不同于他人的地方，他們的個性突出，好奇心強，喜歡提出問題，發(fā)表不同的見解。因此，在教學(xué)過程中教師要注意尊重他們的個性，研究學(xué)生的心理需求，鼓勵學(xué)生大膽地想像，從多角度去考慮問題。凡是學(xué)生提出的與教材、教師、其他學(xué)生不同見解和主張，只要有合理的因素都可以被視為創(chuàng)新。

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。教師要根據(jù)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)；對學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵他們爭優(yōu)，給予個別輔導(dǎo)，鼓勵他們參加各種競賽。在評價機制上，教師要改變過去學(xué)生“樣樣求全，科科求優(yōu)”的做法，促使不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，并不斷鞏固已有的進(jìn)步。

5.體現(xiàn)“五個特點”。即建立平等民主和諧的師生關(guān)系；寓德育于學(xué)科教學(xué)之中；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把發(fā)展學(xué)生自主性、獨立性和創(chuàng)造性作為教學(xué)的重點；采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程；注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改革課堂教學(xué)模式應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

1.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。現(xiàn)代主體教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用于的統(tǒng)一，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)，教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用，離開了學(xué)生的積極性和主動性，教師的一切努力都毫無價值。

2.主體性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系。主體性是人的全面發(fā)展的動力源泉，它不僅對人的認(rèn)識發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用，而且對情意的發(fā)展有動力作用。因此，促進(jìn)人的全面發(fā)展必須以發(fā)展人的主體性為基礎(chǔ)和前提，通過發(fā)展人的主體性達(dá)到最佳地促進(jìn)人的發(fā)展。當(dāng)然，我們不能因為強調(diào)主體性的重要性，而放棄或忽視發(fā)展的全面性，要正確處理好二者之間的關(guān)系，要以全面發(fā)展為重要內(nèi)容和終身目標(biāo)，以主體的發(fā)展為工具目標(biāo)和最高目標(biāo)，通過主體性的發(fā)展最終達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課堂教學(xué)改革的關(guān)系。提出改革課堂教學(xué)模式，不是企圖一概否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是試圖從一個新的角度來研究課堂教學(xué)模式。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)點一定要繼承和發(fā)揚下來，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端一定要加以改革，取其精華，去其糟粕，構(gòu)建一種既符合時代要求又能促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的更科學(xué)、更具創(chuàng)新性的實踐性的課堂教學(xué)模式。

（責(zé)任編校：長江）