日語視\\聽\\說的基石——語音實踐教學論究

基金項目：1、2010年西安工業大學教改重點課題“日語專業課程體系建設與教學改革研究” （10JGZ11）成果之一。

2、2011年陜西省教育廳科學研究計劃專項課題“日語專業視、聽、說課程群建設及實踐教學研究” （11JK0422）成果之一。

摘要：日語專業可謂高校外語專業的主流分支之一，語音的掌握又是學習日語專業視、聽、說、讀、寫、譯各項基本技能的基礎，稱得上是基礎之基礎。文章認為搞好日語語音的實踐教學要解決三個問題：認識其重要性，了解其特點，改進其教學方法。

關鍵詞：重要性；特點；教學方法

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-00089-01

一、日語語音的教學現狀

客觀方面，據調查，多數開設日語專業的高等院校在早期均設有語音課，沒有單獨設課的是將語音教學主要放在基礎日語或日語精讀課中進行，日語會話或日語口語課輔助進行。單獨設課的經過教學實踐，認為開設32學時每周2學時持續16周，中間間隔長，不利于學生的反復練習和鞏固，已經改成開設32學時每周4學時持續8周，中間間隔短，有利于形成學習—練習—再學習—再練習的有效循環，從而不斷加強實踐教學的效果。

主觀方面，多年來，語音教學一直困擾著教師和學生。多數教師經常反映語音難教，要讓每個學生都學會正確的發音，就要在個體上花費較多的時間，可是這樣對其他個體而言，時間的有效性就勢必要降低。課堂教學中講粗了，教師講解參與部分太少，一節課下來只是讓學生做發音練習；講細了，又擔心違背“語音重實踐非理論”的原則，且不能留出足夠的時間讓學生練習。學生也反映語音階段的學習枯燥，有的認為在語音上花時間是事倍功半，對提高日語水平幫助不大，還有的認為只要日語說得流利，發音準不準無所謂。

鑒于此，筆者試圖論述一下語音教學的意義、特點，并摸索出一套實踐教學的模式。

二、日語語音教學的重要意義

日語語音教學是日語專業教學中十分重要的基礎之基礎。語音是語言的組成部分，學習語言必先從學習發音開始，想要學好語言，必先過好語音關。語音教學的質量關系到高年級日語學習的好壞，也關系到學生今后繼續學習甚至終身學習能力的強弱。更不容忽視的是，日語語音發音準確與否直接關系到他們今后工作質量的優劣，關系到我國日語教學在各階段培養目標的實施、銜接、延續以及“一條龍”終極目標最終能否實現。對于將來從事日語教師工作的學生來講，他們是未來日語語言文化的傳播者，語音教學就是各級各類學校學生語音水平形成良性循環或是惡性循環的發源地。故而，語音教學的責任之重大，改進和提高語音教學質量的緊迫性和重要性顯而易見。

三、日語語音的實踐教學

1、課程設計的指導思想

（1）在師生定位上，學生為主，教師為輔。即以學生為中心，也重視教師的作用。這不僅在于讓學生參與進來，還在于教師的指導都要以學生的興趣為著眼點，想方設法采取利于學生吸收的教學方式。讓學生參與進來，還可以克服學生中的害羞、不屑等思想。

（2）在粗細處理上，把握分寸，恰到好處。語音教師不應僅僅向學生機械灌輸語音理論或展示令人費解的發音圖，而應深入淺出，使之通俗易懂，既引導學生形成系統完整的語音知識框架，又教給學生具體的發音方法，甚至一些一點就通的訣竅，幫助學生提高語音水平。

（3）在教學手段上，多媒體的合理使用，必不可少。要使用多媒體，就要選擇相應的教材，這是其一；其二，對教材的把握和靈活處理，如什么地方應利用圖例從發音理論上予以解釋，什么地方應利用多媒體的“有聲、有形”加以示范，這要依賴于教師的經驗豐富。

2、語音教學的兩大特點

（1）模仿性

在課堂教學中，先由教師作示范，再由學生模仿教師的發音和他人的錄音。只有教師或示范錄音的發音準確了，學生的模仿才可能正確。模仿時，看口型，試發音，重調整，再發音。如此，便對語音有了初步了解，可以說已經“知道了”。

（2）實踐性

教學大綱中對日語語音做出了明確的指示：日語語音重在“實踐”而非“理論”。只有反復練習、不斷操練，才能最終掌握如何做到準確無誤，使發音定型，即“會發了”。

3、“三步走”教學方法的應用

（1）激發學生學習興趣

有興趣才有動力，激發學生學習興趣是日語語音教學的第一步。

（2）注重模仿，加強操練

模仿練習并不僅僅局限于課堂，日常的聽說和朗讀也至關重要，可以說是課堂教學的延伸，可以幫助學生鞏固在課堂上已經掌握的正確發音。隨著第二課堂活動的有計劃開展，既可以使學生在教師的指導和幫助下不斷提高發音質量，也可以使教師對學生的自主學習處在可了解和控制的范圍。

（3）改進檢測方案，提高檢測效果

語音教學的檢測，應對學生進行較為全面的日語語音知識及運用能力的考查，應既有筆試又有口試，筆試部分包含辨音、聽辨語句含義、信息聽寫等，口試部分包含朗讀和按指定內容進行自由對話等，總之就是應采用更加有效的檢測方案。

當然，“教學檢測”問題不僅僅是語音教學的問題，它涉及所有專業和課程，正處在不斷地研究中，并且和整個高等教育的制度、體系、方法論等密切相關。筆者在這里提出這個問題，有待于鶴各位同仁商榷。

四、結束語

學習任何一門外語，語音都是第一位的，只有學好了日語語音，才能更順利地學習日語。在幾年來的教學實踐中，筆者充分運用上述教學思想，取得了令人較為滿意的教學效果，學生們經過系統訓練不但很快掌握了日語的發音要領和朗讀技巧，同時也體會到，語音學習并不那么枯燥，其樂也無窮，其樂也融融。

參考文獻：

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