高職藝術設計專業畢業設計質量保障體系創新研究

摘要：近幾年來我國高職藝術設計專業發展迅猛，在不斷向社會輸送設計人才的過程中，也出現了這樣那樣亟待解決的問題。在本篇論文中，筆者結合自己多年來的教學經驗，針對高職藝術設計專業畢業設計質量這一問題發表一些不成熟的看法和想法。筆者指出了畢業設計在高職藝術設計專業教育中的重要意義，闡述了如何調動各方面積極因素，通過畢業設計內容形式的革新和質量評價體系來促進畢業生別業設計的順利圓滿達成，高水準的完成高職院校設計人才培養質量的最后檢驗。

關鍵詞：高職；藝術設計；畢業設計；質量評價

[中圖分類號]：G71[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0066-01

近幾年來，適應社會越來越廣泛和更大需用量的社會市場，我國高職教育事業突飛猛進，尤其以藝術設計專業更突顯出強大的發展空間，藝術設計專業畢業生人數總量在以較快速度遞增，該專業已經成為高職教育的一個重要分支。為了不斷提高教學質量和設計人才的專業技能水平，擴大院校在社會中的認可和影響力，提升畢業生的就業率，各個院校都從不同角度，不同形式進行著不同內容的教學改革，比如制定設計專業人才培養方案、教學方法觀摩評比以及校企聯手組織創新設計比賽等等。但是，相對于傳統教育而言，我們的高職教育起步晚，經驗少，水平不一，在發展的過程中這些方面還存在著許多這樣或那樣的問題。其中，畢業設計的評價標準和質量保障就是其中一個非常值得我們關注的重要問題。因此，如何圍繞高職畢業生特點和畢業設計特點，對藝術設計專業設計成績評價標準和檢驗形式進行合理的改革與實踐，以保證畢業生畢業設計的高質量高水準，是一個值得我們認真研究的問題。

藝術設計專業具有很強的綜合實踐性，不僅僅要求學生掌握所學理論知識和簡單的設計軟件操作技能，更重要的是運用所學，開拓思路，創新立意，按照設計要求完成合理的適用的高水平深內涵的設計作品。畢業設計這一環節正是在學生走向設計崗位之前，對三年來學做全面綜合準確的考察和檢驗，作為高職藝術設計專業的一線教師，筆者在多年的教學工作中，也切實體會到了畢業設計這一環節在藝術設計專業教育體系中的重要性。然而與藝術設計專業炙手可熱的就業需求不相稱的事實是，畢業生的畢業設計作品很難盡如人意。專科三年學習時間短，基礎薄，部分學生對于畢業設計不夠重視或者教師在制定畢業設計課題上存在問題，等等。都可以影響畢業設計的質量。如何避開不利，充分調動一切積極因素，改變思路，創新形式，以確保畢業設計高質量地完成，確實是很值得研究和探討的問題。

下面就是筆者關于畢業設計質量保障的一些改革思路，與大家切磋：

1、畢業設計課題層次化，評價標準合理化

教師在制定畢業設計課題時，要充分貫徹“以人為本”的原則，從畢業生的綜合素質和主體地位出發，對設定課題和自主課題進行精心設計，包括課題的方向，難易程度，必須對不同層次、不同興趣的畢業生設計不同內容的可選課題，明確評價標準。

課題的設計要求體現對學生綜合素質和創新能力的考察，結合專業特點，采取案例觀摩、作品展示、校企聯手評比留用等多種形式，發掘畢業生的主動能量，注重畢業生多方面知識的考察，綜合能力的實踐，能夠由小到大、由單一向綜合逐步過渡。

2、堅持貫徹創新原則，鼓勵畢業生個性設計

藝術設計專業是培養畢業生創新意識和設計能力及其實踐能力為目標的。學生在三年求學過程中，不僅要掌握系統全面的美學基礎和專業設計理論知識，掌握基礎軟件設計技能，從專業發展的角度看，僅僅掌握這些是遠遠不夠的。無論掌握多豐富的理論知識，軟件操作如何熟練，如果沒有自己的創新立意，沒有自己風格的形成和突出，也就失去了就業競爭力和長期從事專業工作的活力和動力。

我們應該清醒地認識到三年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外。因此，畢業設計作為體現專業教學理念和成果的最終檢驗，設計評價標準也要充分考慮到這一原則。畢業設計不要求百分百原創，允許借鑒、整合、融會他人成果，但必須有自己的創新立意。

3、指導教師要轉變態度，改教為助，找準定位

畢業設計指導教師在認真按照任務書進行各階段任務完成過程的指導時，充分尊重畢業生進行獨立完成課題的實踐要求，把學生放在前沿舞臺和主演角色上，而教師要改變態度和助演的角色分配，分清楚畢業指導與專業課教學的區別。在畢業生從確定方向，明晰思路，設計形式和過程實施的環節中，教師提供的是從宏觀到細節的幫助，而不是引導，使畢業生在畢業生合計過程中逐步學會計劃、實施自己的畢業設計。指導教師包括頂崗實習指導教師都要認真記錄每一個畢業生畢業設計每一個階段的完成情況，根據學生特點進行設計過程評分。畢業生在每一個過程中的態度和完成工作量會直接反映到畢業設計成績評價中。

4、注重畢業設計答辯環節畢業生綜合能力考查

在畢業生畢業設計展示和答辯環節中，改變原有單一固定的考核方式，除了展示完整的設計成品之外，要求畢業生自己或團隊制作多媒體課件、視頻、文案等進行充分的設計說明，包括如何選題，如何考察、如何設計定位、如何組織素材、如何進行創意、如何設計草圖、如何使用軟件進行達成，如何進行后期潤色和整合等，并且能夠以敏捷的思路、流利的語言、嚴謹的邏輯接受和回答教師評委的問題。旨在考查和鍛煉學生們的語言組織能力、設計闡述能力和團隊協作能力。

5、畢業設計與獎勵展示與留用等多渠道結合，促進畢業設計的意義升華

在畢業設計環節，要改變原來停留在設計文案和設計圖的最終設計結果，改變學生為了完成最后一向學習任務而被動設計的觀點和態度，院校和教師要充分利用和聯絡社會資源，與企業、商家等進行合作，有針對性的有實戰性的進行畢業設計的意義拓展，結合作品展示評比、企業錄用與物質獎勵等形式，促成畢業生畢業設計的高質量達成。

以上是筆者關于高職藝術設計專業畢業設計質量保障的幾點建議，因個人能力有限，見解不夠全面。衷心希望我國高職教育日新月異，更加成熟穩健的發展，在藝術設計教育中出現的不夠理想的方面會得到改善和提高，為社會培養更多更出色的設計人才。

參考文獻：

[1]、《高職藝術設計專業畢業設計成績評價標準探析》：《美術教育研究》2011年第06期作者：劉麗靜

[2]、《提高藝術設計專業畢業設計課程質量的方法》西安文理學院學報(社會科學版) 2011 年04期，作者：王園園

[3]、《藝術設計專業畢業設計課程實踐性創新研究》衡陽師范學院學報 2011 年01期，作者：陳旭輝 "詹秦川 "舒晶