師德的核心

摘 要：師德，是教師工作的精髓。可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。熱愛學生是教師最基本的道德素養。

關鍵詞：師德； 核心； 師愛

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-165-001

教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

熱愛學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。教師熱愛學生具體表現在以下方面：

一、尊重和信任學生

尊重學生主要包括兩層含義：一是指師生之間在人格上應當是平等的。盡管學生在知識經驗、智慧水平、個性發展上都還不成熟，但是他們同成人一樣具有獨立的人格，具有自己的尊嚴。教師必須承認這種獨立的人格尊嚴，充分地信任學生，不允許以任何形式體罰、侮辱學生，不允許教師無視學生的正當權益。二是指教師對學生的要求，必須從學生的實際出發，而不應當想當然。

作為一名教師，要達到更好地教育學生的目的，就必須充分尊重和信任學生。教師尊重信任學生，可以使學生體會人和人之間是平等的，心靈上是溝通的，自己的存在對別人、對集體是有意義的，進而對自己充滿信心和希望。這樣，學生就會逐漸懂得自尊、自愛、自強，從而產生向上的驅動力。教師尊重和信任學生，可使學生感到自己的教師是一位可親可敬的朋友，這樣，教師的要求才容易被學生接受，從而調動學生接受教育的積極性。

二、關注學生全面和諧的發展

教師不但要面向每一個學生，還要關注每一個學生全面和諧的發展。隨著時代的發展，信息社會、網絡社會、高科技社會逐漸成為了我們生活中的現實，原來教育所培養的單一的知識和能力結構越來越不能適應時代的需求，智力和非智力因素全面發展、認知情感以及行動和諧統一的人格是未來社會的必然要求。人們不僅需要擁有先進的知識和技能，還要具有更加自覺的道德觀、倫理觀和價值觀，學會如何遵守社會和公共規范來滿足自身的需要，學會如何與別人相處、如何競爭與合作，如何適應快速變化的環境，如何在緊張的社會環境中保持情緒和情感的穩定等等。由此，教育必須迅速跟上時代的步伐，根據時代需要培養全面和諧發展的人【1】。

三、充分體現學生的主體地位

新課程提倡以學生為主體、教師為主導，教育活動是學生主體地位和教師主導作用的統一。中小學生不可能自行達到社會所要求的教育目的，所以必須堅持教師主導。堅持學生主體、教師主導，就需要教師在課堂上真正做到：突出重點難點；突出精講巧練；不搞滿堂灌；把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官去參與學習，充分發揮學生的主體作用，教師在教學過程中主要起到啟發、點撥、引導的作用。

四、師愛公正無私

教師的公正，是指教師在教育學生的態度和行為上，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心；對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生，一視同仁，按照黨的教育方針，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好學生。

教師如果只偏愛那些非常聽話、面容姣好、學習成績好、智力水平高、工作能力強的學生，就會給另一部分學生帶來不良影響，特別是學習困難的學生，容易失去對教師的信任，產生心理上的不平衡，從而產生消極的情緒。有時，我們應該給學習困難的學生更多的關愛和溫暖，教師的愛會喚起他們對教師的親近感，從而加深教師對他們的理解，有利于因材施教，滿足他們成長的特殊需要。

五、以身作則，做學生的榜樣

教師不僅是知識的傳授者，更是學生如何做人的引路人。教師，往往被學生視為最崇敬、最信任的人，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學生們由于處在身心急劇發展、心理素質正在形成的基礎階段，往往缺乏辨析能力。因此，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別。教師要對學生一生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。

總之，真正熱愛學生的教師，會時刻以學生為主，充分尊重學生、信任學生，關注學生的全面和諧發展。同時，教師也能做到公正無私地愛學生，處處以身作則，為學生樹立優秀的榜樣。

師德，是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，更需要每位教師的自我修養。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

參考文獻：

于漪.現代教師學概論[M].上海：上海教育出版社，2000