論中學體育課改中教師的重新定位

摘 要：隨著體育與健康課程標準的全面實施，現代教育思想、教育觀念激烈撞擊著傳統教育思想、教育觀念，教學內容，教與學的方法也隨之發生了變化。一些教師迷茫了，不知該怎樣適應這種變化。本文從教學設計、服務意識、教材建設角度談如何轉換教師角色來適應新課程改革。

關鍵詞：體育與健康課程標準； 教學目標； 教學設計； 教師角色

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-163-001

21世紀以來，國家對中小學教育教學展開了新一輪改革，體育課也有了新的突破，發生了質的變化。教育觀念由過去的單一學習運動技能為國爭光變為激發運動興趣，促進個性全面發展。可是面對著嶄新的教育觀念，全新的理念，許多體育教師不知所措了。筆者認為廣大體育教師只有認真學習新課標，轉變自己的角色，才能更好地適應并把握現代教育。

一、轉變教學設計思路

教學設計是教學系統中解決教學問題的一種特殊活動，它必須遵循教學的基本規律。體育課的設計由體育教師來完成，體育教師必須用心投入，用新課程的新理念來衡量、審視自己，努力設計出一節新穎、充滿情趣和生活化的體育課。新課程中的教學設計有什么特點呢？

1.目標引領內容

新課程標準是一個學習目標的層次體系，它提出的要求是用目標來表述的。對課程的學習與完成也是一個達到目標的過程。教師在進行課堂教學設計時首先應該關注的是課的目標。可以看到，新課程標準中提倡的是“學習目標”，而傳統的體育教學則是“教學目標”。傳統的體育教學，教師是中心，教材是中心，學生只是一個被動的接受者，因此，課的目標是站在教師的立場上提出的；新課程的教學，學生是主體，主體有權知道自己的學習目標，然后有步驟地去實現目標，提高了目標的可操作性。而傳統的體育課上教師不是先考慮目標的設置，而是先考慮這節課上什么內容，再由內容派生出教學目標。這兩個本質不同的思維方式導致以后教學的不同。

2.視角變了

新課程的教學，教師力求站在學生主體的角度上思考問題，教師在選擇學習內容和設計教學手段與方法時，首先想到的是主體對這些設計是否認可，這些內容與形式能否激起主體的探究意識和學習興趣。傳統的體育教學設計，是以教師與教材為主。“教材是中心，教師是主導”，上課教什么和怎么教，教學大綱、參考書早已規定好，教學步聚明確，教學手段固定，在這種情況下，教師不會去多動腦筋，課堂也就失去了情感化和生動性。

3.更關注“興趣點”、“拓展點”和“質疑點”

新課程教學先進的理念，更注重學生的健康、興趣的激發、主體的作用和不同的需求以及個體的差異，因此，教學過程中，教學內容和手段都非常注意激發學生的運動興趣。而傳統教學中，教師關心的是教材的重點和難點，似乎所有的教材都要有重點難點，否則教學就不能突出。例如，最簡單的前滾翻也必須先找出它的重點和難點：重點是團身要緊，難點是滾速要快。關心重點和難點，是一種對技術教學的傳授、動作的完成，而不是學生的健康。

4.漸進性連續性的教學過程

新課程標準不再強調一課兩教材的做法，而是采用一課一練的形式。單教材的課使得目標更清晰，教學更連貫，主體更活躍。教師將整節課的內容串在一起，圍繞目標，層層展開，步步推進，使得課堂完整首尾呼應。這種教學設計符合教育認知規律，也符合條件反射學說，易為學生接受，教學效果也顯著。傳統教學則是一種間隔間斷式教學模式，只注重外在的表象而缺少內在的必然聯系，不利于學生的學習和記憶，教學效果也差。

二、轉變服務意識，做個優秀的服務者

毛澤東說“要全心全意為人民服務”。現代教育理念正是這一觀念的重要再現。教師必須重新定位，從教學的主角、主導者，變成一個服務者。現代教育與傳統教育根本的不同在于對教育的理解。傳統的教育觀點認為，學生到學校里來是接受那些前人已經肯定的經驗和知識。現代教育觀點則認為，學生到學校里來是為了自己未來的生存、生活學會一些必備能力的。新課程的實施，也使教師對自己掌握的知識感到了不足，也發現知識對于每一個人來說絕不是一成不變的，要滿足不同學生的不同需求，教師的教學就必須要改變。現代教育學認為，學生好比是“顧客”，他有權精心挑選自己最需要的知識和本領并把它帶走。教師就是要做最耐心的“服務員”引領他們“購物”，并告訴他們，什么是最適合他們自己的。

三、轉變教材內容一成不變的思想，主動挖掘新內容

新課程標準曾遭到一些人的懷疑，認為這種沒有任何教材內容的文件是無法操作的。其實新課程標準中明確地提出了兩方面內容；一是“內容標準”部分，提出了各個不同水平階段構建教材內容的框架體系，其中每一條目標都具有可操作性的內容；二是實施建議部分，在“課程資源的開發與利用”中，專門提到“課程內容資源的開發”，其中包括五方面內容：一心理健康的內容。傳統教材中的快速跑、耐久跑、障礙跑和接力跑等內容是完全與競技運動相聯系的，技術要求高，學生學習起來很費勁，因而也不感興趣。現在，各種游戲跑出現在課堂里，大大提高學生對跑的趣味。如30人綁腳合作跑不僅是一個戰勝自我、戰勝他人的運動，而且是要求團結、合作、互助、奮進。二改造舊的教材。如將各種器材進行不同的搭配：單杠當平衡木使用，墊子做斜坡滾，跳箱可以爬過去，雙杠可以鉆進去……三滲透傳統體育活動。新課程標準對傳統體育活動的內容做了如下的建議：“我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長。體育與健康新課程應當充分利用和開發寶貴的民族民間體育類項目資源，如傳統體育文化的瑰寶武術，各地區民風民俗的舞獅、清明節的踏青效游、端午節的賽龍舟和重陽節的登高等”。四匯入時尚元素。任何人與事都要“與時俱進”，才能不被社會所淘汰。青少年學生是最能接受新鮮事物的，教師的職責就是指導他們判別是非、真偽，認識真、善、美，吸收各種運動舞蹈：時尚的街頭舞、踢踏舞、拉丁舞等陸續進入我們的生活。由此可見不是沒有內容可教，而是內容更加豐富了，關鍵是我們要放開頭腦，轉變思想，去發現，去創造。

參考文獻：

[1]何元林.教師學習觀念轉變的阻力簡析，教學與管理（教學與管理版），2001（9）

[2]李大春.與體育教師談心，廣東高等教育版，2004