幼兒園音樂活動游戲化初探

摘 要：“游戲”是幼兒在園的基本活動。幼兒在玩的過程中學習音樂是很快樂的。筆者從音樂活動內容的游戲性，教學輔助材料的游戲性以及教學方法的游戲性這三個方面來闡述游戲化教學的可取性及重要性，從而提高幼兒學習音樂的興趣，更進一步提高幼兒對音樂的審美能力。

關鍵詞：幼兒； 音樂活動； 游戲化

中圖分類法：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-128-001

幼兒音樂教育是用游戲化、活動化的方法來進行的。科學家發現，即使是在幼兒做游戲的時候，也存在自然的節奏因素，且這種節奏有一個相同的模式：引子（激起對這個即將進行的游戲的興趣）——展開（進行初次的游戲嘗試）——高潮（熟悉規則后的二次游戲）——半終止（稍作休息，準備再一次游戲）。這種游戲的模式和音樂本身一樣能夠抓住和激發人們的激動情緒，更進一步說明了游戲化在音樂活動中的可行性。因此，在音樂活動中我們可以嘗試通過游戲的方式給予幼兒更多的接觸音樂的機會，把音樂活動融入游戲中，讓幼兒快樂的學習。

筆者僅從音樂活動的內容、教學輔助材料以及教學方法這三方面來闡述游戲化的可行性及重要性。

一、教學內容游戲化

1.選材上要著眼于幼兒的興趣傾向，選擇幼兒感興趣的內容，在此基礎上將歌唱與表演，韻律與欣賞相結合，以游戲為主線貫穿起來。比如，在欣賞《挪威舞曲》時，單純的傾聽是不能夠激發幼兒的興趣的，國外作曲家諧趣的風格也不能被幼兒完全理解。在欣賞初期我就嘗試讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，剛開始是集體的統一練習，在掌握一定的擺動頻率之后再讓幼兒去接觸音樂，隨音樂起舞，多次接觸音樂之后嘗試增加小精靈的動作和創編新的小樹的動作，最后在小樹與小精靈的游戲中提高幼兒的興趣。

2.活動內容在設計上的趣味化和情節化對于課堂氣氛來說很重要。唱歌活動《辦家家》就是一個很好的例子。中班幼兒都有玩“娃娃家”的經驗，因此這首歌曲在內容上來講是幼兒熟悉的。但是這首歌曲中間有“念白”部分，這樣的說與唱的交替過程幼兒總是容易混亂，在第一教時我運用的是呆板的、生硬的反復練唱，雖能夠勉強讓幼兒熟悉歌曲，但是，卻不能激發幼兒的學習興趣，幼兒只是被動的在學習。于是，在第二教時我嘗試讓幼兒邊唱邊玩、邊唱邊演，果然展現出的是一個生動的，融對話、交流、表演為一體的游戲場景。幼兒能自己在“念白”環節做炒小菜的動作，也會根據歌詞照顧寶寶，喂寶寶吃飯等等。幼兒對每一個音樂角色都很感興趣，融入到其中，得到了訓練，效果明顯就好多了。

3.導入活動的游戲化對于整個活動來說也是重頭戲。導入活動相當于曲式中的“引子”部分，導入的好，幼兒的情緒被調動起來，注意力也能集中，同時也能引出主題，幫助訓練幼兒的自然又好聽的聲音。在導入時可以通過看著圖片進行游戲發聲方法，也能根據老師的肢體動作來練習發聲……這樣的游戲化的導入，幼兒怎么會不歡迎呢？

二、教學輔助材料的游戲性

1.多樣的打擊樂器，讓音樂更有趣。形狀各異的能發出不同聲響的打擊樂器是很受幼兒歡迎的。這種興趣無疑是一個培養幼兒音樂興趣的契機。因此，除了現成的打擊樂器之外，還可以為幼兒準備廣泛的發聲器材，可以是生活中常見的盆、桶、罐、瓶，也可以是學習上常見的尺、鉛筆、橡皮、紙等。讓幼兒隨意的與這些器材“對話”，利用他們發出各種各樣的聲音，知道聲音有重有輕，可長可短，有的清脆好聽，有的刺耳難聽。幼兒在利用這些發聲器材的同時能自然而然的掌握一些基本的節拍感，逐漸形成簡單的節奏型。

2.特殊符號，讓音樂更形象。音樂是一種用聲音來表現某種事物、情感或者思想的藝術。從這點上講，它是抽象的。中班的幼兒，他們的思維是具象的，因此對于抽象的東西理解不了。這時候“符號”就變成了一個個的字，讓幼兒知道，這個時候音樂在“說”什么，我們可以做什么。當然，這些符號不是教師一個人去規定的，是由幼兒和教師共同商討得出的。《爺爺為我打月餅》，這是一個打擊樂的音樂活動。在活動過程中，我與幼兒一同進行討論，什么時候拍哪里，用什么圖來表示，畫出了身體動作總譜，幼兒看著圖譜上的一個個圖標就能明確動作了。只要我拿著小棒指到某個圖標，幼兒就能跟著音樂的節奏做出相應的拍腿或者拍手的動作。

三、教學方法的游戲性

1.在游戲中學習。在音樂游戲《誰是小熊》這個活動中，幼兒不僅學會了歌曲《誰是小熊》，同時也學會了邊唱著歌邊游戲。這種邊玩邊學的教學方法能讓幼兒玩的高興，對游戲的規則也記得很牢。在游戲中學習，利用的是幼兒的好奇心，“誰是下一個找不到家的小熊”？“要搶到椅子得怎么辦”？這些都是幼兒在游戲過程中在意并且愿意去探究的。因此，對于這個音樂游戲的規則，幼兒是很重視，游戲質量隨之便會提高了。

2.靈活正確的進行示范。幼兒喜歡模仿，這是他們的天性，也是本能。對于教師來講，能夠正確詮釋作品、生動的、正確的示范極為重要。當然機械的模仿，純粹的學樣是不可取的。每個幼兒都具有與眾不同的想象力，都有創造的需求和欲望。因此在教學過程中也能讓幼兒來做做小老師，將自己創編的動作也好，歌詞也好向大家展示展示，讓其他幼兒也來學一學。這種互動能夠讓幼兒更切實的體會成就感，也可以讓幼兒與幼兒之間進行交流，相互學習，相互扮扮小老師。這樣，不僅能激發幼兒的創造熱情，也能活躍課堂的氣氛。

音樂活動游戲化是一種以人為本的教育方式，能使幼兒自發的主動地進行學習，他的所有表現形式都能被幼兒接受和喜愛，他主張主動學習音樂，注重創造力的培養和想象力的開發，同時也能使幼兒在活動中學會合作及分享，能讓幼兒更快更好地掌握音樂知識，培養樂感和音樂的創造力。

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