有效 靈活 適度

摘 要：在大力提倡突顯學(xué)生主體地位的今天，小學(xué)美術(shù)老師的示范是否還像以往那樣受歡迎？怎樣才能把“教師示范”這一環(huán)節(jié)做得更有效、更到位？作者結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)際，在論文中談了幾點(diǎn)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“教師示范”的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)； 教師示范

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-083-001

我結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)剬πW(xué)美術(shù)教學(xué)中“教師示范”的幾點(diǎn)理解：

一、教師示范具有必要性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開直觀的觀察與感受；美術(shù)又是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際的方法是美術(shù)教學(xué)的有效手段。因此，我認(rèn)為“示范”在美術(shù)教學(xué)中首先有著無可爭議的必要性。

1.激發(fā)興趣，提升課堂魅力

從普遍情形來看，學(xué)生對老師有著根深蒂固的尊敬與喜愛，因此，老師的“畫”相對于單純的“話”，肯定能給學(xué)生帶去更直觀的形象感受、更快樂的情緒體驗(yàn)。就如在和孩子們一起學(xué)習(xí)第二冊中《畫自己》一課時(shí)，我首先和大家明確了繪畫的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了在畫面安排上的注意點(diǎn)，也和孩子們一起欣賞了書上的作品，孩子也認(rèn)真按老師的要求準(zhǔn)備動(dòng)筆了，但似乎少了點(diǎn)什么？其實(shí)我還是很滿意自己的長像的呀，我分析給大家看看哦。示范畫：我的腦袋整體形狀橢圓，挺標(biāo)準(zhǔn)；我的頭發(fā)披肩，挺時(shí)髦；眼睛是我五官中最出眾的一員，挺迷人……孩子們開心得哈哈大笑。這樣的課堂是快樂的，如此的示范大大提升了美術(shù)課堂的魅力。

2.直觀形象，化解重難點(diǎn)

小學(xué)階段的孩子仍是以具體形象思維為主，總體上孩子們對美術(shù)課的喜愛會(huì)優(yōu)于其他學(xué)科。在以技能技法練習(xí)為主的美術(shù)課中，如第八冊中《刻印的樂趣》一課，如何正確地控刀？如何有序地掌握印模的制作過程？如果單純以老師的講解為主去教學(xué)，在這類課的教學(xué)中，我很注重借助相關(guān)的直觀教具，需要時(shí)我會(huì)分步驟層層演示各個(gè)操作環(huán)節(jié)，并輔以適當(dāng)?shù)闹v解說明，這樣做的目的在于讓孩子們不僅在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到一個(gè)結(jié)果，也是幫助他們?nèi)グ盐找粋€(gè)過程，“魚”“漁”皆得。

二、教師示范追求有效性

所謂“示范”，就是做出榜樣或典范，我們的示范需符合以下特性：

1.確保精準(zhǔn)

不可否認(rèn)，一次好的示范可以起到事半功倍、拋磚引玉的效果，但若是一次錯(cuò)誤的示范，就是教給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的知識。確保示范的正確性是我們教師實(shí)施課堂示范的首要條件。

2.重在啟發(fā)

示范是必要的，好的示范必然是帶有啟發(fā)性的。老師給學(xué)生帶去一片云彩，就期望著孩子們還來整片天空。示范的同時(shí)要注重留給孩子充分的自主思考、創(chuàng)想實(shí)踐的空間。在第三冊《漂亮的鐘表》一課教學(xué)中，我示范了一個(gè)鐘表的繪畫方法：明確基本結(jié)構(gòu)，突顯個(gè)性裝飾，接著請大家拿出智慧來，設(shè)計(jì)從想象開始。于是，全班孩子在把握結(jié)構(gòu)部件的基礎(chǔ)上，在老師作品的啟發(fā)下，各展奇思，有的大，有的小，有的可愛，有的扮酷，待到都進(jìn)了老師的“鐘表店”里，已經(jīng)精彩紛呈、琳瑯滿目了。

三、教師示范需要靈活性

1.化整為零

試想，如果教師在一次示范中的表現(xiàn)太完整，太詳細(xì)，面面俱到了，孩子們就會(huì)感覺沒有什么需要補(bǔ)充的。所以，我采取的方式是化整為零。如在第八冊《提袋的設(shè)計(jì)》一課教學(xué)中，在最終做成一個(gè)漂亮的提袋過程中，我分三步示范引領(lǐng)：（1）老師能用一分鐘時(shí)間把一張紙快速地變成一個(gè)簡單的口袋（示范制作基本形），你是否能變出和我不一樣形狀的口袋來？（2）這樣的口袋捧在手里多不方便呀，怎么辦？（加上提手）怎么加呢？你有什么好辦法？學(xué)生回答后教師結(jié)合實(shí)物袋子一—?dú)w納大家的觀點(diǎn)：制作提手的方法基本有兩種，一種是加法，可以穿上繩子或把制作好的提手粘上去，請看：（師生合作示范提示：控制長度寬度，兩邊協(xié)調(diào)等）；另外一種是減法，就是挖洞的方法，請看（師生合作示范：勾出自己喜歡的形狀，可用上對折剪的方法）。（3）漂亮的提袋有的吸引我們的是它的形狀或手柄，有的卻是在別的精彩之處：或是圖案色彩的搭配，或是個(gè)性造型的裝飾，或是它的廣告宣傳作用等等（老師按需作簡單示范），你能用上其中的一二個(gè)方法把你的口袋變成一件藝術(shù)品嗎？教學(xué)至此，一個(gè)制作過程分成了三個(gè)階段，學(xué)生時(shí)時(shí)處在好奇的狀態(tài)中，又不讓他們一下子得到答案，隨著教師的示范層層遞進(jìn)，步步深入。

2.去除標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)課有別于其他學(xué)科，它沒有獨(dú)一無二的標(biāo)準(zhǔn)答案。我們在美術(shù)教學(xué)中要經(jīng)常滲透多元化的標(biāo)準(zhǔn)意識，美術(shù)課上老師的范作并不是這次習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，可能算不上是上乘佳作，甚至可能是半成品，它只是提供給學(xué)生一些參考與信息，只是一個(gè)范例。如在第八冊《會(huì)變的線條》一課教學(xué)中，示范環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：瞧！前兩天媽媽給小紅買了幾件新東西（師簡筆范畫），可小紅就是不想用它們，知道為什么嗎？（不漂亮）是呀，不過，要是有線條來幫忙那可就不一樣了，你們看：（師范畫：直線第一個(gè)趕到，接著折線也急沖沖地出現(xiàn)，一頭鉆進(jìn)直線中間排得整整齊齊；波浪線最最愛美了，可少不了它也要來炫一炫；接著直線和曲線又合作起來，變出了一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)；啊呀，這幾種線條組合起來的圖案可真漂亮呀！）同學(xué)們，你們也能用上各種線條把其他兩樣?xùn)|西變得更漂亮嗎？（個(gè)別學(xué)生上板畫）下面的同學(xué)你們覺得他們畫得怎么樣？要是你來畫，你會(huì)怎么樣用線條，和你的小伙伴說一說，大家一起比一比！這樣一來，教學(xué)中就沒有標(biāo)準(zhǔn)，只有大家你思我想，各展頭角。

四、教師示范講究適度性

正如文首所提，在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師的示范有著無可取代的重要地位。但畢竟時(shí)代環(huán)境在變遷，媒體技術(shù)在進(jìn)步，學(xué)生的意識、眼界、學(xué)識也在不斷的更新超越，教師示范已遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了傳統(tǒng)的軌跡，老師已不能千篇一律地步步演示，層層講解，更需要的是在結(jié)合實(shí)際大背景的基礎(chǔ)上注重突顯有效，靈活操作。作為一名聰明的美術(shù)老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做到量體裁衣，懂得講究示范的適度性。按照我個(gè)人的理解，在以技法練習(xí)為主的課上，教師的示范還是要做實(shí)做細(xì)；而在想象創(chuàng)造、以發(fā)散思維訓(xùn)練為主的課上，教師的示范如何出手就要三思而行，依實(shí)定案了。

總之，與時(shí)俱進(jìn)，力求教師示范恰到好處，不求多，更不能過，追求少而精，能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，此為最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)，人民教育出版社，2009年5月

[2]小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)