讓“板書”在課堂上閃現(xiàn)藝術(shù)的光芒

摘 要：“板書”具有其獨(dú)特的作用，但其也有和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相比不足的地方，因此在課堂教學(xué)中，不能把板書簡單變成教師講授的替代品，而是要在合適的教學(xué)節(jié)奏中，把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：“板書”； 課堂教學(xué)； 藝術(shù)光芒

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-068-001

“板書“的正面作用在多媒體課件廣泛使用之前是不需要討論的，在書店的教育專柜前可以看到那么多的關(guān)于板書藝術(shù)的專著就說明了它的重要性和已經(jīng)被深入的研究的成果。十年之前，大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還停留在“一支粉筆、一本書、一張嘴”的狀態(tài)上，教師語言的直觀化基本上依靠板書來完成，這包括了寫、畫、連……等許多基本方式。

隨著多媒體課件的廣泛使用，其快捷出示、靈活的演示、聲音和顏色的多感官調(diào)動(dòng)，使其一下子吸引了老師和學(xué)生，甚至被當(dāng)成現(xiàn)代教學(xué)的典型特征，而各種教學(xué)評(píng)比中的“沒有使用多媒體課件”就一票否決的規(guī)定，更使被廣泛重視的“板書”被弱化了。但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)回歸的呼聲越來越高，同樣在課堂教學(xué)中教師“一字不書”的現(xiàn)象受到了批評(píng)。

板書藝術(shù)又受到了重視，板書藝術(shù)其自身的幾個(gè)特點(diǎn)決定其有不容忽視的地位。

1.示范作用：老師的“板書”能給學(xué)生留下很深的印象，甚至是給學(xué)生的第一印象。我初中的一位老師寫字非常有力，他的“板書”擦拭起來非常困難，至今令我難忘，也是我感受到什么叫寫字的“力道”。一個(gè)教師的板書對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師的板書字跡漂亮，整齊，學(xué)生的字一定也會(huì)是清楚的，整齊的；教師的板書完整，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的作業(yè)也不會(huì)偷工減料。

2.直觀作用：教師的語言要想讓學(xué)生接受，學(xué)生必須把教師的語言在頭腦中形成一定的表象，也就是“建?！钡倪^程。而教師的板書可以把語言更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。雖然多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)這種具體化的作用，但課件的內(nèi)容是教師課前就設(shè)計(jì)好的，這就需要學(xué)生的思路和教師的預(yù)設(shè)一樣，才能使教師的課件內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)配套起來。而教師的板書是隨著課堂教學(xué)的過程動(dòng)態(tài)生成的。特級(jí)教師于永正在《給新教師的二十條建議》中的第四條：注意教學(xué)形式、手段的多樣化中提到：板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，則特意把這個(gè)字寫的斗大，如此，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。

3.記憶補(bǔ)償作用：板書可以長時(shí)間的停留在黑板上，一些重要的公式、結(jié)論、關(guān)鍵字詞，在黑板上出示，給學(xué)生以記憶補(bǔ)償。這樣可以讓學(xué)生不是記住教師的每一句話才能一步一步的思考，而是只要理解老師講解的每一步，最后通過板書完成對(duì)一個(gè)題目的有條理的完整的思考。而課件上的東西，由于電腦顯示屏大小的限制，呈現(xiàn)的內(nèi)容像翻書一樣就翻過去了，不能長時(shí)間的保留。

4.美感作用：一個(gè)好的板書決不是簡單的在黑板上把要寫的內(nèi)容羅列出來。所以在備課過程中，要有板書設(shè)計(jì)。一個(gè)好的板書必須是簡潔的、完整的、有條理的、版面有美感的。這種美感一是板書的各個(gè)內(nèi)容在黑板上的位置所形成的形式美，還有教師從容的、瀟灑的板書過程所呈現(xiàn)的教師對(duì)教學(xué)把握的掌控，對(duì)知識(shí)理解的熟練所表現(xiàn)出的內(nèi)在美。

比如《圓的認(rèn)識(shí)》，一個(gè)老師隨著教學(xué)的發(fā)展逐步板書，最后在黑板上形成了如下的設(shè)計(jì)：

這個(gè)板書讓人感到匠心獨(dú)具，既簡要的列出了本節(jié)課重要的概念，同時(shí)形成了一個(gè)圓形的形狀，貼近本節(jié)課的內(nèi)容。

“板書”具有其獨(dú)特的作用，但其也有和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相比不足的地方，比如當(dāng)堂書寫會(huì)占用一定課堂的時(shí)間，造成教學(xué)環(huán)節(jié)上的斷裂；教師板書一般面向黑板，造成教師對(duì)于學(xué)生關(guān)注的暫時(shí)不足；板書形成的效果不如多媒體課件豐富，造成對(duì)學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)欠缺。因此在課堂的教學(xué)中，不能把板書簡單變成教師講授的替代品，只是大量的簡單的抄寫，而是要在合適的教學(xué)節(jié)奏中，把適當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)出來。

2.學(xué)生陌生的答題過程板書：我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生聽課很清楚，回答的很好，但在完成作業(yè)時(shí)卻舉筆不寫，猶豫不決，這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生不知如何把自己的想法有條理的寫出來，這就需要教師通過板書來示范。比如：正反比例的判斷中對(duì)于回答為什么這樣的問題，學(xué)生不太熟悉，教師在教學(xué)中的第一個(gè)例題進(jìn)行完整的板書。例如：判斷時(shí)間一定，路程和速度成什么比例？為什么？教師板書：

速度和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

所以路程和速度成反比例關(guān)系。

3.知識(shí)復(fù)習(xí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)板書。在復(fù)習(xí)課中，都要讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。合理的板書可以充分在師生隨意、輕松的對(duì)話中，教師一步一步的通過板書整理出知識(shí)脈絡(luò)。

例如：在六年級(jí)總復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以在與學(xué)生的對(duì)話中，沿著知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間順序歸納出知識(shí)體系：

當(dāng)這樣的脈絡(luò)清楚，內(nèi)容簡介的板書出最后整體呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生的眼睛流露出的是“真清楚，真漂亮”的神情，我在教學(xué)中非常享受這種板書帶給學(xué)生美感享受的感覺。