初中英語任務型教學方法與路徑初探

摘 要：根據新課程教學要求，初中英語教學應將學生作為學習的中心，重視對于學生學習興趣的培養。根據這一要求，任務型教學作為新型教學模式之一，在初中英語教學實際中的應用廣受關注。本文通過對任務型教學方法進行分析，提出其在英語教學實踐中的有效實施路徑。

關鍵詞：初中英語； 任務型教學； 英語學習

中圖分類法：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-044-001

任務型教學方法是在英語教學不斷改革創新下，順應新課標教學要求產生的新型英語教學方法，其有效實施對于學生課堂參與熱情的激發，對于其學習興趣的培養有重要意義，是提高初中英語教學效率的有效手段。

一、任務型教學的概念

任務型教學是在長期的語言研究中總結出的教學理念，是交際思想的發展，強調以任務為中心組織教學活動。具體到實際教學中就是指教師為學生制定具體任務作為其學習的動力，學生通過完成任務來完成學習過程，并通過展示任務完成情況來展現教學成果。在完成任務的過程中，交際是其必然經歷的過程，在此過程中他們必須考慮對語言的運用，因而任務的完成過程也是學生交際能力和語言運用能力不斷得到鍛煉和提升的過程。任務型教學方法將語言學習與實際運用緊密結合，打破了傳統教學語言意義和語言形式相分裂的現象。

二、任務型教學方法的有效實施策略

根據任務型教學法的內涵，結合教學實踐，可以通過以下途徑貫徹落實任務型教學法：

1.以學生為主體，貫徹落實任務本質

任務型教學打破傳統教學教師作為中心的地位，強調注重學生的主體性。因此，在教學過程中，教師應樹立以人為本的思想，將學生作為教學的中心，使學生能夠主動積極參與課堂教學，通過自主探究、合作學習、實際操作等形式完成知識的學習，使英語教學成為一項生機勃勃的活動。在教學過程中，教師還要切實貫徹落實任務教學本質，將教學目標、教學環境、教師與學生定位及教學組織形式緊密結合、融會貫通，使學生在任務的完成過程中充分理解和掌握教材內容，達到預期的教學目標。

2.以任務為基礎，靈活把握任務教學

在實際教學過程中，教師要將任務作為教學的基礎靈活把握任務教學實施方法。

2.1情境真實，激發興趣。興趣是學生學習的動力，也是其學習中最好的老師，在英語學習中，語言環境對學生的影響是潛移默化的。因此，在英語教學中，教師要注重英語環境，特別是真實或仿真英語情境的創設，使學生能夠身臨其境的感受英語環境，充滿興趣的學習，也使學生在輕松的狀態下完成教學任務。傳統教學中，教師也會創設一些教學環境，比如在reading部分，教師也會讓學生聽錄音判斷正誤。但是這種情境往往不夠真實，現實生活場景中也很少出現這種情境。因此，在任務設計過程中，可以使任務更貼近生活，更具真實性。比如：在學習完時間和日期的表達方法后，可以將一個鬧鐘帶到教室，讓學生合作描述并猜出時間：“The time is a quarter to five.”“Oh， The time is four forty-five.”

2.2任務預設，切合主題。任務型教學要求教師對任務進行預設，預設的任務既能體現教學目標，又能與學生的興趣愛好相結合。比如：在學習Where did you go on vacation？時，給學生制定出下面任務：Where did you go on vacation？ What are the city's iconic buildings？ Do you like the city you have ever been？ Why？ 通過讓學生討論曾經去過的地方，激發學生的交流熱情，增進其知識，實現預期教學目標。

2.3任務分層，因材施教。任務型教學追求的是整體教學效益，因此，在教學過程中要轉變精英培養思想，樹立大眾培養理念，使全體學生都能夠參與到任務型教學中。在設計任務時，應當分層次、分形式進行，堅持難易結合、循序漸進的原則。比如：在學習What is your favorite subject？時，可以設計下面的任務： 1） What is your favorite subject？ 2） Why do you like it ？ 3） Which subject do you like the most are learning what contents？ 針對這樣一個任務，基礎好、層次高的學生在不提示的情況下要求都要回答，而層次一般、基礎稍遜的學生可以在提示的情況下完成，基礎差、層次低的學生在提示的情況下可以不完成，只要能夠開口回答就行。在問題的設置上，不拘泥于唯一答案，使每一個學生都能夠參與到任務的完成中，切實體會到成功的喜悅。

2.4鼓勵參與，做好引導。教師在實施任務教學的過程中，一方面要鼓勵學生積極參與，可以使學生自主探究，還可以幫助學生組建學習小組促使任務的完成。另一方面，教師要準確定位，明確自己的引導職責，少講授，多讓學生自主動手探究，同時，對于學生完成任務中出現的錯誤要及時引導，使學生自主發現矛盾，自主進行解決。

3.以發展為目的，積極發揮評價作用

任務型教學以任務為核心，以發展為最終目的，因此，教師在教學過程中要積極發揮評價作用。多用“good”、“wonderful”等詞語激勵學生的參與熱情，對于任務完成過程中的錯誤，不要急于糾正，要巧妙引導，在不傷害學生自尊心，不打擊學生積極性的前提下促使學生通過自我感悟進行糾正。

以任務為核心，以發展為目的，促使學生增進知識，提高語言運用能力是任務型教學策略的實施目標。因此，教師在教學過程中應深切理解和領會任務型教學的內涵和本質，把握任務型教學實施要領，使學生在熱情參與的同時實現預期教學目標。

參考文獻：

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