我口說我心，打造高效語文課堂

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)校要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用是教學(xué)的關(guān)鍵。而學(xué)生說課法，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打造高效的語文課堂具有無比的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：我口說我心； 主體性； 高效課堂； 嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-007-001

一、我口說我心，現(xiàn)實(shí)教學(xué)的必要性

目前，語文教學(xué)中學(xué)生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學(xué)生不放心。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，學(xué)生的語文成績、語文學(xué)習(xí)能力難以提高。

教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時(shí)間和空間，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師一要研究教材，二要研究學(xué)生，做到胸中有書，目中有人，把學(xué)生思維的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)例子來培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。基于對目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、我口說我心，打造自主高效的語文課堂

在人們的交際活動(dòng)中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動(dòng)，說是最基本的。我把培養(yǎng)學(xué)生上課說話的能力稱之為說課教學(xué)法，所謂“說課教學(xué)法”，概括地說，就是讓學(xué)生在某些課例中，在自主學(xué)習(xí)（如閱讀學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等）的基礎(chǔ)上，用“話說”的方式發(fā)表自己（或相互討論）對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)、認(rèn)識、理解與體會等等為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種新穎教學(xué)方法。在教學(xué)過程中實(shí)施“學(xué)生說課教學(xué)法”有六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：一說課文的知識要點(diǎn)； 二說知識要點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 三說對知識要點(diǎn)的認(rèn)識與理解；四說學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識的方法和手段；五說編者編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容（或教學(xué)內(nèi)容）的意圖和思路；六是教師綜合點(diǎn)評。讓學(xué)生來“說課”能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當(dāng)好這個(gè)主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首先，教師要重視思想認(rèn)識上的疏導(dǎo)，要讓學(xué)生明白開口講話的作用，1.要目標(biāo)定向。2.要確定重點(diǎn)。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定不同要求。其次，教師要重視組織紀(jì)律上的誘導(dǎo)。我所組織的說課，不是少數(shù)學(xué)生短時(shí)間的說，而是全員參與的全方位的說。所以對每一小組組長的培訓(xùn)就顯得尤為重要。在整個(gè)說課過程中，教師不是無事可做，應(yīng)在紀(jì)律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調(diào)控。第三，教師要注意時(shí)間安排上的引導(dǎo)。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。

三、我口說我心，教學(xué)相長，效果明顯

學(xué)生說課法具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：1.使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，主體地位得到充分發(fā)揮。現(xiàn)在，教師少講甚至不講，就是讓學(xué)生有事可做。學(xué)生為了說課文，就必須去讀課文，去認(rèn)認(rèn)真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。過去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認(rèn)真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現(xiàn)在雖然沒有什么書面作業(yè)，但為了說課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴(kuò)大了知識面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語文的能力。這樣，無論從哪個(gè)角度看，學(xué)生都行動(dòng)起來了，把握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。2.在相互合作交流的過程中，學(xué)生們資源共享，豐富了學(xué)習(xí)資源；同時(shí)上臺講課也培養(yǎng)了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，也使他們得到了尊重和認(rèn)可，更進(jìn)一步地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而優(yōu)化了情感與態(tài)度。3.從學(xué)生說課的過程中，教師一方面得到了更多的教學(xué)資源，這樣的教學(xué)資源更貼近學(xué)生的實(shí)際生活；另一方面，教師也能了解到學(xué)生真正需要什么，什么樣的話題才能使學(xué)生更感興趣，從而有助于優(yōu)化今后的教學(xué)設(shè)計(jì)。4.實(shí)現(xiàn)了全班整體語文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認(rèn)真的、自覺的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點(diǎn)知識，反之則收效甚微，甚至可能一點(diǎn)收獲也沒有。這樣必定會造成學(xué)生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質(zhì)。而說課，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，好的會更好，基礎(chǔ)差的也不會一點(diǎn)不懂，也能在原來的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語文素質(zhì)得到了整體的提高。

總之，這種另類的教學(xué)方式有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它的根本目的旨在促進(jìn)學(xué)生相互合作，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)揮自己的價(jià)值。

“教是為了不教”，這是教學(xué)的最高境界，關(guān)鍵是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我口說我心，以學(xué)生說為中心的課堂，是目前形勢下打造高效語文課堂的有效途徑之一。法國的教育家朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價(jià)值感。”我認(rèn)為，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位老師探索不止的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]引自《葉圣陶語文教育論集》

[2]引自《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》